Книга Оценка поведения. Автор - Кинан Кейт. Содержание - Анализ поведения людей. Книги поведенческий анализ
ТОП-25 книг, которые чаще всего оказываются в вишлистах читателей, или Самые желанные книги МИФа
Алена Лепилина
Нашему издательству в этом году 10 лет. Когда приходит время праздновать юбилеи, начинаешь задумываться о том, что было хорошего за прошедшие годы. Так случилось и с нами. Именно поэтому мы решили узнать, какие книги чаще всего оказываются в вишлистах посетителей нашего сайта. Все же интересно, чего такого вы «нажелали».
Итак, рейтинг самых-самых-самых желанных книг МИФа: ТОП-25 вишлиста книг издательства МИФ. Попробуйте сравнить его с собственным вишлистом — должно быть интересно.
1. О чем мечтатьКак понять, чего хочешь на самом деле, и как этого добиться
Книга для тех, кто еще не знает, чего хочет в жизни. Это великолепное продолжение бестселлера «Мечтать не вредно» приведет вас не к очередной скучной работе, а к карьере, отражающей ваши истинные таланты и мечты.
2. Как разговаривать с кем угодноУверенное общение в любой ситуации
Каждый разговор мог бы быть началом чего-то нового — новой карьеры, бизнес-идеи или дружеских отношений. Отказ от общения означает отказ от этих возможностей. Эта книга поможет вам изменить свое отношение к общению: вы будете смотреть на него как на приятный процесс, способный изменить вашу жизнь к лучшему.
3. Мечтать не вредноКак получить то, чего действительно хочешь
Легендарная книга о том, как реализовать себя в жизни. Синди Фокс была официанткой. Теперь она пилот. Питер Джонсон был водителем грузовика. Теперь он фермер. Тина Форбс была неудавшимся художником. Теперь она успешный художник. Алан Риццо был редактором. Теперь он владелец книжного магазина. Все они использовали эффективные методики Барбары Шер для того, чтобы добиться реальных изменений в своей жизни. Эта человечная, глубоко практичная книга позволит каждому превратить свои расплывчатые желания и мечты в конкретные результаты.
4. Будь лучшей версией себяКак обычные люди становятся выдающимися
Книга расскажет об истинных составляющих успеха. Вы поймете: дело вовсе не в усердии, а в том, кем вы являетесь. Истории из этой книги не оставят вас равнодушными и вдохновят вас на новые достижения на работе, в спорте и любых других сферах жизни.
5. Рисовый штурм и еще 21 способ мыслить нестандартно
Эта книга научит вас генерировать отличные идеи, мыслить нестандартно и находить неординарные решения проблем. «Рисовый штурм» — полная подборка техник креативного мышления в одной книге. Она поможет стать тем человеком, кто сам придумывает отличные идеи с нуля.
6. Что ты выберешь?Решения, от которых зависит твоя жизнь
101 возможность каждый день осознанно выбирать счастливую жизнь. В своей новой книге специалист по позитивной психологии Тал Бен-Шахар с помощью актуальных психологических исследований демонстрирует, как правильный выбор — не большой выбор, случающийся раз в жизни, а повседневные решения, которых мы можем даже не замечать на «автопилоте», — оказывает значимое и долгосрочное влияние на ваше счастье.
7. Как устроена экономика
В этой книге экономист из Кембриджа Ха-Джун Чанг в занимательной и доступной форме объясняет, как в реальных условиях работает мировая экономика. Чанг предлагает читателю идеи, которые нельзя найти в учебниках по экономике, и делает это с глубоким знанием истории, остроумием и легким пренебрежением к традиционным экономическим теориям.
8. МайндсайтНовая наука личной трансформации
Книга поможет избавиться от ментальных ловушек, победить свои страхи и начать новую счастливую жизнь. Известный психиатр Дэниел Сигел в своей новой книге рассказывает о важном навыке, способном привнести позитивные изменения в ваш мозг — и, как следствие, в вашу жизнь. Этот навык — способность воспринимать свой внутренний мир и фокусировать внимание на собственном сознании.
9. Уверенность в себеКнига для работы над собой
Прикладная книга для развития самого важного профессионального навыка — уверенности в себе. Без уверенности в себе трудно преуспеть, ведь бизнес сплошь состоит из ситуаций, в которых вам приходится покидать зону комфорта. И все они, от встреч и переговоров до продаж и руководства людьми, проходят тем лучше для вас, чем более вы уверены в себе. Для тех, кто хочет успешно выступать публично, устанавливать хорошие отношения с людьми и справляться с любым стрессом на работе.
10. Включаем обаяние по методике спецслужбБывший спецагент рассказывает, как нравиться людям, читать их поведение и влиять на них
Эта книга — пособие по общению с людьми и влиянию на них от бывшего агента ФБР Джека Шафера, специализировавшегося на поведенческом анализе, обучении и найме агентов. В ней он рассматривает все необходимые методики, позволяющие вам приобретать друзей и производить хорошее впечатление — на клиентов и потенциальных покупателей, на потенциального работодателя во время собеседования, на представителей противоположного пола на свидании. Эти стратегии работали и работают на спецслужбы — значит, они сработают и в «мирных» условиях.
11. Память не изменяетЗадачи и головоломки для развития интеллекта и памяти
Книга, которая поможет развить память и сохранить интеллект до глубокой старости. Вы узнаете больше о свойствах человеческого мозга и укрепите свою память, решая занимательные головоломки. Игры и задачи подходят для любого возраста: молодые люди улучшат внимание и концентрацию, люди среднего возраста — поддержат свою память на хорошем уровне и, наконец, люди старшего возраста с помощью этой книги компенсируют возрастные нарушения.
12. Развитие силы волиУроки от автора знаменитого маршмеллоу-теста
Практичные рекомендации по развитию силы воли от главного эксперта в этой теме. В этой книге знаменитый психолог объясняет, как применять и развивать самоконтроль, сталкиваясь с повседневными вызовами: необходимостью сбросить лишний вес, отказаться от курения, подготовиться к увольнению и другими важными проблемами.
13. ЭссенциализмПуть к простоте
Вам кажется, что вы работаете слишком долго, а успеваете слишком мало? Вы постоянно заняты, но совсем не продуктивны? Вы чувствуете, что ваше время расходуется на чужие дела? Если на такие вопросы вы отвечаете «да», вам поможет эссенциализм. Эссенциализм — это не про то, как успевать больше за меньшее время, а про то, как делать только то, что нужно делать.
14. Психология вредных привычек
Нам свойственно повторять свои ошибки: возвращаться к не самым лучшим партнерам, в сотый раз безуспешно приниматься за неподходящую диету, предаваться одной из вредных привычек, будучи не в силах с ней совладать. Книга расскажет, как избавиться от деструктивных привычек и научить мозг работать по-новому.
15. ОсознанностьКак обрести гармонию в нашем безумном мире
Это книга об осознанной медитации, на которой основана реально работающая терапия, разработанная автором и его коллегами из Оксфордского университета. Эта методика, рекомендованная британским министерством здравоохранения, не только способствует излечению и предупреждению депрессий, но и помогает справиться с вызовами современного ритма жизни.
Эта книга — совсем не скучный учебник для ВУЗа, напичканный теориями и концепциями — с доказательствами, обоснованиями и другими пугающими терминами. Наоборот! Это живое повествование, щедро приправленное фактами, примерами и иллюстрациями. Всего за пару вечеров вы познакомитесь с удивительным миром психологии, удовлетворите свое любопытство и, что тоже важно, при случае сможете поддержать светскую беседу.
17. Нейромаркетинг в действииКак проникнуть в мозг покупателя
Книга расскажет, что и как заставляет нас покупать больше — даже если мы этого не хотим. Из лабораторий наука пришла в супермаркет по соседству с вами — и оказывает серьезное влияние на вас. В условиях серьезной конкуренции компании используют науку о мозге, чтобы анализировать то, как мы делаем покупки и какие скрытые факторы побуждают нас покупать. Основатель нейромаркетинга Дэвид Льюис раскрывает технологии и методы, которые стимулируют нас и заставляют покупать больше — даже если мы не осознаем их воздействия.
18. Источник энергииКак включить скрытые резервы организма и сохранять бодрость весь день
Большинство из нас работает более 48 часов в неделю. Пытаясь успеть больше за каждый день, мы получаем усталость и стресс: многие люди к концу дня не имеют сил ни на что, кроме ужина, интернета или ТВ и сна. Эта книга покажет вам, как оставаться энергичным и продуктивным на протяжении 15–19 часов бодрствования в день. Ваши рабочие часы из загруженных и стрессовых превратятся в активные и продуктивные.
19. Сила волиКак развить и укрепить
Силе воли учат в Стенфорде! Этот курс безумно популярен среди студентов — все хотят укрепить силу воли. Его разработала психолог, доктор наук Келли Макгонигал. Если бы нас спросили, какую единственную книгу из портфеля нашего издательства мы посоветовали бы прочитать всем без исключения, — это была бы «Сила воли».
20. Скетчбук, который научит вас рисовать
Преподаватель Робин Ланда воплотила полноценный университетский курс рисования в яркой и стильной книге, которую так и хочется изрисовать своими собственными рисунками и скетчами. Даже если вы никогда не брались за карандаш с целью нарисовать что-либо, эта книга поможет вам делать реалистичные и качественные зарисовки.
21. Сердце переменКак добиваться изменений легко и надолго
Почему так трудно добиваться долгосрочных изменений в компаниях, сообществах и в личной жизни? Основное препятствие для конструктивных изменений — конфликт между рациональным и эмоциональным мышлением. В этой книге братья Хиз, авторы бестселлера «Ловушки мышления», показывают, как самые разные люди — специалисты и менеджеры, родители и медсестры — примиряют внутренние противоречия и добиваются выдающихся результатов.
22. Выйди из зоны комфорта21 метод повышения личной эффективности
Книга № 1 по саморазвитию. Она переведена на 40 языков. Куплено более 1 200 000 экземпляров. Эта книга сделала Брайна Трейси тем, кто он есть сейчас — звездой и гуру для всех, кто стремится к эффективности. В книге представлен результат более чем тридцатилетнего изучения вопросов распределения времени. Она рассказывает о том, как добиваться решения сложных задач, выходя из зоны комфорта.
23. Не работайте с м*дакамиИ что делать, если они вокруг вас
Вы можете называть таких людей вредителями, хулиганами, деспотами, эгоистами, мучителями. В любом случае вы сталкивались и сталкиваетесь с ними на работе — с деструктивными представителями коллектива, которые приносят страдания и проблемы своим коллегам и снижают производительность всей организации. Роберт Саттон в своей книге не только рассказывает, как это происходит, но и показывает, как изменить таких коллег, расстаться с теми, кого изменить нельзя, как снизить вред для компании и наладить здоровые взаимоотношения в рабочем коллективе.
24. Теория игрИскусство стратегического мышления в бизнесе и в жизни
Теория игр — это строгое стратегическое мышление. Это искусство предугадывать следующий ход соперника с учетом того, что он занимается тем же самым. Её изучение может сформировать совсем новый взгляд на устройство мира и на то, как люди взаимодействуют. Знание теории игр сделает вас более успешным в бизнесе и жизни.
25. От срочного к важномуСистема для тех, кто устал бежать на месте
Бывает ли у вас ощущение, что вы постоянно заняты и решаете много вопросов, но при этом нисколько не продвигаетесь в развитии своего бизнеса или своей личности? Что вы постоянно заняты рутиной, но не делаете и шага в направлении ваших целей? Возможно, вам стоит пересмотреть свои приоритеты и уделять больше внимания тем делам, которые смогут приносить вам результаты. Эта книга для всех, кто хочет принимать правильные решения на работе и в личной жизни, успевать больше и забыть про стресс и неорганизованность.
Как изменить свою жизнь? Мы знаем один действенный способ — читать хорошие книги.
blog.mann-ivanov-ferber.ru
Учебник по Прикладному Анализу Поведения (АВА) на русском — inclusion.by
По заказу фондов «Выход» и «Ступени» издательский дом «Практика» закончили работу над книгой Джона Купера, Тимоти Герона и Уильяма Хюарда «Прикладной анализ поведения» (John F. Cooper, Timothy E. Heron, William L. Heward «Applied Behavior Analysis»). Приобрести ее можно на сайте издательства. Она является наиболее фундаментальным на данный момент трудом, который описывает основные принципы и процедуры для систематического изменения социально значимого поведения.
Об авторах
После вручения премии Общества по улучшению Прикладного Анализа поведения (Society for the Advancement of Behavior Analysis — SABA) Слева направо: Ральф Гарднер (Ralph Gardner), Ненси Ниф (Nancy Neef), Джон Купер (John Cooper), Шейла Альбер-Морган (Sheila Alber-Morgan), Билл Хьюард (Bill Heward) и Тим Херон (Tim Herron).Суммарный стаж работы Джона Купера, Тима Херона и Билла Хьюарда в Университете штата Огайо составляет 88 лет. Вместе они преподавали курс специального образования школьным учителям и руководителям компаний, профессиональная деятельность которых основана на философских, научных и методических принципах прикладного анализа поведения. Программа по специальному образованию и прикладному анализу поведения для аспирантов, которую авторы книги в сотрудничестве с другими коллегами разработали в Университете штата Огайо, — первый учебный курс, сертифицированный Ассоциацией поведенческих аналитиков. Джону, Тиму и Биллу присуждена «Премия Выпускников» (Alumni Award) — высшая награда для преподавателей Университета штата Огайо.
Джон О. Купер, доктор педагогических наук, почетный профессор Колледжа образования в Университете штата Огайо. В научные интересы Джона входят такие области знания, как прецизионное обучение, внутреннее поведение («личные события»), отработка точности навыков, вербальное поведение. Среди его многочисленных печатных работ — «Measuring Behavior», второе издание. Он занимал пост председателя Общества пользователей стандартных диаграмм ускорения (Standard Celeration Society) и работал в качестве представителя секции прикладного анализа поведения в исполнительном совете Ассоциации поведенческих аналитиков.
Тимоти Э. Херон, доктор педагогических наук, почетный профессор Колледжа образования в Университете штата Огайо. Тима интересуют такие научные аспекты, как системы тьюторства, вопросы инклюзии, консультирование, стратегии самокоррекции в преподавании. Тим — соавтор книги «The Educational Consultant: Helping Professionals, Parents, and Students in Inclusive Classrooms», четвертое издание (2001).
Уильям Л. Хьюард, доктор педагогических наук, почетный профессор Колледжа образования в Университете штата Огайо. Среди исследовательских интересов Билла — формирование устойчивости и генерализации новоприобретенных навыков, повышение эффективности преподавания в группе, улучшение успеваемости учащихся с ограниченными возможностями в общих школах. Билл является автором (либо соавтором) еще пяти книг, в том числе «Exceptional Children: An Introduction to Special Education», восьмое издание (издательство «Merrill Prentice Hall», 2006 г.). Билл — член Ассоциации поведенческих аналитиков, в 2006 г. по решению Американской психологической ассоциации получил премию имени Фреда С. Келлера за вклад в развитие науки о поведении.
Предисловие авторов к русскому изданию
Определяющей характеристикой прикладного анализа поведения является его ориентация на изменение социально значимого поведения: в фокусе внимания —поведенческие изменения, улучшающие качество жизни человека. Фундаментальные принципы, представленные в книге «Прикладной анализ поведения» подобно универсальным законам физики позволяют преодолеть существующие между Западом и Россией различия в языке и культуре. Культурный контекст, в котором применяются коррекционные методики по изменению поведения, обладает своими особенностями в том или ином сообществе, однако принципы поведения, лежащие в их основе, едины для всех. Издание на русском языке предлагает российским ученым, студентам и практикующим специалистам доказательно обоснованные инструменты, которые можно применять в образовательной, медицинской, бытовой, профессиональной сферах, а также в разных социальных ситуациях.
Большая честь для автора, если его труд сочли достойным перевода, и мы с волнением ждем выхода «Прикладного анализа поведения» на русском языке. Мы благодарим группу переводчиков издательского дома «Практика»: теперь наша книга доступна для владеющего русским языком читателя в любом уголке планеты. Особую признательность выражаем профессору Николаю Николаевичу Алипову, который проявил впечатляющую эрудицию и стремление к совершенству в качестве руководителя проекта русского издания «Белой книги».
Мы призываем читателей изучать книгу «Прикладной анализ поведения» с тем же стремлением к совершенству, с каким профессор Алипов и его коллеги выполнили этот перевод. Тогда применение принципов поведенческого анализа будет более эффективным, и мир станет лучше.
Джон О. Купер, Тимоти Э. Херон, Уильям Л. Хьюард
1 августа 2016 года
Предисловие редактора перевода
Книга «Прикладной анализ поведения», будучи прежде всего учебником для подготовки профессиональных поведенческих аналитиков, тем не менее может быть интересна и важна для самой обширной аудитории, и особенно — для отечественного читателя.
За неполные 50 лет своего существования прикладной анализ поведения получил широчайшее распространение, став не только самым распространенным методом коррекции поведения при аутизме (с которым часто прикладной анализ поведения ассоциируют), но проникнув во все сферы человеческих взаимодействий — медицину, педагогику, менеджмент, воспитание детей, взаимоотношения в семье. Когда мы хвалим или наказываем своих детей, поощряем учеников или делаем им замечания, предупреждаем или разрешаем конфликты с сотрудниками, даем себе слово «посчитать до трех» прежде, чем вспылить — мы, обычно сами того не зная, применяем методы прикладного анализа поведения, однако делаем это интуитивно, бессистемно и — даже при самом большом педагогическом опыте и таланте — с неминуемыми ошибками. Именно для того, чтобы избежать этих ошибок, предложить новые научно обоснованные методики, создать теоретическую основу для понимания, разработки и объективной проверки этих методик, и возник прикладной анализ поведения. За короткий срок своего существования он превратился в строгую и сложную науку, со своим уникальным понятийным и математическим аппаратом и столь же уникальными методами исследования и прикладного применения. Сегодняшний поведенческий аналитик — это такой же профессионал, как терапевт или хирург, а не просто человек, «разбирающийся в психологии и знающий, как воспитывать детей». Для того, чтобы прикладным анализом поведения занимались именно профессионалы, была создана Сертификационная комиссия поведенческих аналитиков, подтверждающая звание сертифицированного поведенческого аналитика (BCBA) на основе прохождения специализированного курса и сдачи экзамена. Универсальным и единственным пока учебником, на основе которого читаются эти курсы и сдаются экзамены, и служит настоящее издание — «Белая книга», как называют ее в профессиональном сообществе.
Для отечественного же читателя издание на русском языке «Белой книги» имеет совершенно особенное значение. По сути, это триумфальное возвращение идей И. П. Павлова в том самом конкретно прикладном виде, о котором он много говорил и мечтал. Достаточно сказать, что в «Поведении организмов» — центральной книге Б. Ф. Скиннера, на теоретических и методологических концепциях которого основан прикладной анализ поведения, — Павлов упоминается почти в 3 раза больше, чем следующий по частоте цитирования автор. Судьба павловской школы в России, как и ее взаимоотношения со школой Скиннера, были драматичными, и для всех нас имеет особое значение как ее возрождение на базе одной из самых успешных современных поведенческих методологий, так и долгожданная встреча в русскоязычном пространстве двух великих ученых — основателя объективного изучения психики И. П. Павлова и одного из самых выдающихся психологов XX века Б. Ф. Скиннера.
В заключение я хотел бы выразить самую искреннюю признательность всем, кто участвовал в этом сложнейшем труде. Я глубоко благодарен коллективу переводчиков. Это была уникальная команда ярких личностей, объединенных глубоким чувством ответственности, истинной интеллигентностью и удивительно бережным отношением к русскому языку и мастерским владением им. Высокий профессионализм, поразительное сочетание гибкости и принципиальности, редкая четкость и ответственность консультанта перевода — Зухры Измайловой-Камар — сделали наше постояннее общение не только полезным, но и радостным. Я признателен всем, кто помогал советами и дискуссиями на форумах социальных сетей и в личном общении. С особой теплотой я благодарю сотрудников издательства «Практика» и особенно главного редактора Е. Р. Тимофееву и директора издательства В. А. Ананича, обеспечивших четкую организацию работы над переводом. Наконец, я хочу высказать особые слова благодарности сотрудникам фондов «Выход» и «Ступени», благодаря которым стал возможным перевод этой книги.
Н. Н. Алипов
Предисловие научного консультанта перевода
Издание учебника «Applied Behavior Analysis» на русском языке открывает новую страницу в развитии прикладного анализа поведения для всех русскоговорящих специалистов. Верится, что это приведет к объединению представителей разных школ, станет началом развития исследовательских работ в данной области, что в итоге изменит жизнь к лучшему в обществе в целом.
Трудно поверить, что с момента возникновения идеи о переводе книги и до ее первой публикации прошло ровно 4 года. В октябре 2012 года возникла инициатива перевода этого замечательного учебника на русский язык. Оглядываясь назад, удивляешься, сколько с этого момента состоялось встреч, дискуссий, сколько было написано писем с целью найти наиболее оптимальный путь для продвижения данного проекта.
В реализации идеи участвовали много заинтересованых специалистов и организаций. Я сразу прошу прощения и не называю всех имен, просто потому что это займет более места, чем отведено для данной статьи. Я хочу выразить общую благодарность первому составу переводчиков и редакторов проекта, равнозначно как и второму составу команды, представленной издательством «Практика», неправительственным организациям, сотрудникам Международной организации поведенческих аналитиков и авторам учебника. Спасибо всем, кто прямо или косвенно способствовал продвижению работы, находя время для обсуждения, выдвигая идеи по финансированию, предлагая помощь на протяжении всего этого периода.
В результате общих усилий мы сегодня держим в руках первое издание на русском языке учебника, составленного Д. Купером, Т. Хероном и У. Хьюардом; учебника, который является основным ресурсом для поведенческого аналитика и для всех, кто так или иначе использует принципы прикладного анализа поведения в своей работе.
Авторы учебника раскрывают и объясняют базовые принципы поведения организма, взаимодействия организма и среды, а также способы формирования и изменения социально значимого поведения человека.
Данная книга предназначена для студентов, изучающих прикладной анализ поведения как предмет; является отличным подспорьем для преподавателей курсов АВА на русском языке; а также преподавателей смежных наук, например таких, как психология. Надо ли говорить, что учебник будет настольной книгой для специалистов в области прикладного анализа поведения, так как призван помочь теоретикам и практикам значительно улучшить собственную квалификацию для повышения эффективности работы с целевым населением.
Важно отметить, что вовлеченность многих людей на разных этапах работы над этим изданием завершилась великолепным результатом. Который по сути является началом большого пути и интересной работы в данной области!
З. Х. Измайлова-Камар
Главы из книги на сайте PsyPRESS.ruinclusion.by
«Прикладной анализ поведения давно уже перерос свою изначальную задачу»
03.12.15
Интервью с научным редактором перевода книги Д.Купера, Т.Герона и У.Хьюарда
По заказу фондов «Выход» и «Ступени» Издательский дом «Практика» заканчивает работу над книгой Джона Купера, Тимоти Герона и Уильяма Хюарда «Прикладной анализ поведения» (John F. Cooper, Timothy E. Heron, William L. Heward «Applied Behavior Analysis»). Она является наиболее фундаментальным на данный момент трудом, который описывает основные принципы и процедуры для систематического изменения социально значимого поведения. Мы поговорили с Николаем Николаевичем Алиповым, научным редактором этого переводческого проекта, доктором медицинских наук, профессором кафедры физиологии медико-биологического факультета РНИМУ им. Н. И. Пирогова.
— Почему так важно перевести учебник Купера?
— Этот учебник — настольная книга для специалистов по прикладному поведенческому анализу, или АВА (Applied Behavioral Analysis), который на настоящий момент является наиболее эффективным способом работы с аутизмом. Классическими, прежде всего медикаментозными способами аутизм пока лечится очень плохо, но многое можно исправить теми или иными методами коррекционной педагогики. Среди них в свое время выкристаллизовался прикладной анализ поведения. Это развитие классического бихевиоризма, его прикладная ветвь. Что такое бихевиоризм? У него много направлений. Это и философское течение, и крайне позитивистское движение в нейронауках, и одна из рефлексологических дисциплин в физиологии. Наконец, это направление в психологии, которое пытается объяснить поведение человека. Сам я занимаюсь нейрофизиологией, и мне в какой-то момент все это стало очень интересно. Бихевиористы говорят: мы не знаем, как функционирует мозг, но мы точно знаем, что, если человека правильно подкреплять или правильно наказывать (хотя эффективнее — не наказывать вовсе), то можно сделать из него что угодно. Эти взгляды в их крайнем варианте были очень популярны, хотя в свое время сильно себя дискредитировали.
— А что случилось?
Бихевиористы настолько хорошо разработали свою теорию, что были уверены: из любого человека можно сделать кого угодно. Стали образовываться так называемые поведенческие коммуны, в которых утверждалось — дайте мне вашего ребенка, и я сделаю из него кого пожелаете. Хотите — супертяжеловеса, хотите — гениального скрипача. Был такой знаменитый эксперимент с крысой. Ее называли «крыса с университетским образованием». Она сначала ехала на лифте, потом на машине, в общем, совершала целое путешествие, чтобы добраться до еды. А на самом деле по дороге были просто очень правильно расставлены подкрепители. Думали, что можно то же самое делать с человеком, но эта идея обрушилась. Современная нейропсихология доказала, что даже у животных существуют разные врожденные наклонности. А у людей и подавно. Невозможно из Тайсона сделать Моцарта и наоборот.
— То есть, мода на бихевиоризм прошла?
— Мода — да, хотя профессионалы продолжали успешно разрабатывать методы поведенческой психотерапии, все лучшее никуда не делось. Но однажды удалось некого совсем нефункционального юношу обучить поднимать руку, когда он хотел есть. И достигли этого только с помощью подкрепления. Некоторое время спустя возникла идея, что очень многие виды проблемного поведения — особенно у людей с аутизмом — можно скорректировать. Например, если раньше ребенок умел только разбегаться и биться головой об стену, то после определенного поведенческого вмешательства можно с ним ходить в кафе, а когда он вырастет, то сможет работать официантом или заправщиком на бензоколонке. Конечно, социализация достигается постепенно, путем правильных подкреплений. Вот он разбегается и бьется головой об стену. Почему? Возможны разные причины. Может быть, он хочет печенья, а ему не дают. Может, он хочет, чтобы на него обратили внимание. А может, это такой своеобразный способ самостимуляции. Надо разобраться, чего он добивается. В основе прикладного анализа поведения лежит именно доскональный анализ и тот простой факт, что всякое поведение закрепляется и становится частью поведенческого репертуара человека только если оно поощряется. Убрать нежелательное поведение можно лишь прекратив его поощрять.
«Поведение — это всегда движение, каким бы малозаметным оно ни было; отсюда — «изменение положения какой-либо части организма в пространстве с течением времени». К поведению не относятся движения, вызванные исключительно внешними механическими воздействиями, такие, например, как падение от резкого порыва ветра. Достаточно сильный ветер одинаково опрокидывает как живые организмы, так и неживые предметы; поведение же — свойство только живых организмов. Чтобы определить, является ли данное движение поведением или нет, можно воспользоваться критерием мертвеца: «Если мертвец может это сделать, это не поведение, а если не может — поведение» (Malott & Trojan Suarez, 2004, с. 9). Применив критерий мертвеца, мы видим, что падение от резкого порыва ветра не поведение (мертвец тоже упадет), а вскрик «Ай» во время падения, взмах руками и кувырок по земле — поведение»из книги Д. Купера, Т. Герона, У. Хьюарда «Прикладной анализ поведения», русское издание книги готовится издательством «Практика»
— Просто не обращать внимания?
— Все знают, что у детей есть манера бросаться на землю. Что говорят умные родители? Да пусть лежит, а мы пойдем потихоньку дальше. Это и есть не-подкрепление, или «гашение» в терминологии АВА. Или представим себе, что ребенок занимается самоагрессией, потому что хочет печенья и не умеет попросить. Но вот он случайно показал пальцем на печенье — и ему тут же его дали. И он уже не бьется головой, а показывает пальцем. После этого его приучают к тому, чтобы он не только показал, но и сказал: «Печенье». А потом: «Дай печенье». И наконец: «Дай, пожалуйста, печенье». Потом эту формулу он начинает использовать в других ситуациях. Бихевиористы скажут, что происходит генерализация навыка, т.е. «пожалуйста» оказывается волшебным словом, которое открывает все двери. И вот этот ребенок, который еще недавно бился головой об стену, подходит к тебе и говорит «пожалуйста».
— Учебник по прикладному анализу нужен только педагогам, работающим с аутизмом, или его функция шире?
— Прикладной анализ поведения давно уже перерос свою изначальную задачу, как это произошло в свое время с учением Фрейда. Он вышел даже за рамки коррекционной педагогики и используется в педагогике обычной. Когда один из авторов учебника, Уильям Хьюард, приезжал в Россию по приглашению фонда «Обнаженные сердца», он захотел познакомиться с коллективом переводчиков его книги. Оказался очень открытым и симпатичным в общении человеком. Я позвал его к нам в институт, и он прочитал лекцию, после которой студенты его буквально облепили и не хотели отпускать. Интерес был огромный, потому что у этих знаний очень широкая сфера применения. Причем и Хьюард, и его жена — не физиологи, а педагоги, работают на кафедре экологии человека. Они занимаются коррекционной педагогикой не столько для РАС, сколько для трудных подростков, при трудных взаимоотношениях в семьях.
— А пригодится ли учебник по прикладному анализу неврологам, психиатрам?
— Необходимо врачей знакомить с расстройствами аутистического спектра и со всеми методами их коррекции. Это не значит, что учебник надо зубрить всем подряд, но ознакомиться с ним, конечно, стоит. Специалисты должны знать друг о друге и понимать, куда человека направить. Чтобы психиатр не вводил каждому аминазин, и в то же время чтобы коррекционный педагог, сталкиваясь с человеком, которому необходимо медикаментозное лечение, не рекомендовал ему АВА, который будет как мертвому припарки — это может привести к трагическим последствиям. Надо распознавать болезни, на которые не действуют ни убеждения, ни психотерапия. И знать, что тенденция сегодняшней психиатрии — не аминазиновой, а современной — заключается в том, чтобы лечить и словом, и медикаментом. И, если ребенок крайне возбужден, агрессивен, то ему, возможно, показаны мягкие нейролептики.
— Стоит ли «зацикливаться» на прикладном анализе поведения или есть еще десятки методик, которые помогут скорректировать аутизм?
— Я не коррекционный педагог, но мое мнение: если лошадки и дельфинчики кому-то помогают и это действительно научно доказано, то и на здоровье! Тут есть некое базовое противоречие: с одной стороны, тенденция современной американской психиатрии заключается в том, что мы не знаем причин большинства психический нарушений (как в случае с аутизмом), и поэтому, кстати, эти нарушения стремятся обозначать не привычными названиями болезней (невроз, шизофрения…), а «расстройствами» («биполярное растройство» вместо «маниакально-депрессивный психоз» и пр.) Но на каком основании тогда, не зная первопричину нарушения, мы можем объявлять только один метод единственно возможным? Ведь АВА не учитывает внутреннего состояния человека. Представим себе ребенка, который очень замкнут. Может быть, его замкнутость связана с тем, что по тем или иным причинам мир кажется ему жестоким? А с этими дельфинчиками он общается. Так что, если метод работает, то кто же против. Но сторонники АВА имеют мощную научную и материальную базу, издают собственный журнал, создали ассоциацию, эффективность их методов, в отличие от многих других, доказана. И стать сертифицированным поведенческим аналитиком (ВСВА) можно, только сдав сложный экзамен другим сертифицированным аналитикам.
— Какая-то масонская ложа получается.
— Ну, не так страшно, но немножко есть. Имеется своего рода круг избранных, которые решают, быть человеку поведенческим аналитиком или не быть. Чтобы стать ВСВА, надо сдать экзамен по строго определенным принципам и строго определенной комиссии (представляете, если бы так обстояло дело, например, с обычными психиатрами или педагогами?) Купер — как раз для подготовки к этим экзаменам. Не прочитав, вы просто не сдадите. Знаете, как поведенческие аналитики называют этот учебник? The White Book — не больше, не меньше. Белая Книга. Учитывая, что Book имеет четкую коннотацию c Библией… Но, если бы это была секта типа экстрасенсов, то никто в профессиональном сообществе не обращал бы на них внимания. Все дело в том, что эта штука работает и дает результаты.
— Как это доказать? Невозможно же провести двойные слепые рандомизированные испытания, как с препаратами.
— Эффективность подтверждается и другими методами. Например, мы хотим проверить, как влияет имитация модели (когда ребенок смотрит на чужое правильное поведение и стремится подражать — это важная часть АВА). Берем две группы детей и проводим им некое вмешательство, но в одной группе вводим компонент имитации модели, а в другой — нет. Помещаем группы по очереди в одну и ту же комнату, в идентичные условия. Только в одном случае ребенок — назовем его Петей — сам натыкается на печенье, а в другом на это печенье указывает, например, Вася. И если мы видим, что у десяти Петь, которые видели Вась, показывающих на печенье (и получающих его за это), указательный навык сформировался через три дня, а у других десяти Петь, которые не видели Вась, навык сформировался через месяц, — значит метод имитации модели эффективен. А дальше, чтобы не приставлять к каждому Пете Васю, мы снимаем видео, и ста Петям его показываем, а ста — не показываем. То есть, сравниваем Петю, который, случайно бегая по комнате, ткнул на печенье пальцем, с Петей, которому показывают это видео. Если разницы никакой нет, то, увы, видео не годится, нужен реальный Вася. А с другой стороны, если мы сравниваем видео с присутствием реального Васи и видим, что оно пусть медленнее, но все же формирует навык — не через три дня, а, скажем, через неделю, — то значит, оно пригодится для работы, ведь Васю не всегда пригласишь.
— То есть методы статистические?
— Да, это чистая статистика, как в любой строгой науке, этим, в частности, и отличается АВА. Или, скажем, у человека надо выработать навык, чтобы он сказал слово «дай», «дай печенье». Сначала мы записываем его так называемое фоновое поведение. И выясняем, что при фоновом поведении он говорит это слово, например, раз в три дня. А потом мы начинаем применять какой-либо метод. Ну, например, ту же имитацию модели. И замечаем, что теперь он просит раз в день, потом несколько раз в день, а потом всегда, когда хочет печенья. На месяц мы оставляем его в покое, затем возвращаемся и видим, что навык закрепился. Потом мы отправляем его в свободную среду, и он вдруг спонтанно говорит «дай машинку». Вот она, генерализация. С первого раза. А раньше он только кричал. Это и есть доказанная эффективность.
— Вы употребляете термины – генерализация навыка, гашение и т.д. Эта терминология уже существует в русском или пришлось ее вырабатывать «с нуля»?
— Не совсем. Терминология скиннеровского бихевиоризма во многом близка к нашей, рефлексологической. Условный рефлекс, безусловный рефлекс, угасание, подкрепление, наказание. Это все идет от Павлова, из классической физиологии. Но проблема в том, что Скиннер, которого Купер упоминает чуть ли не в каждом втором абзаце, считал, что надо изобрести и свой собственный научный язык. У него очень много терминов, которые никогда не переводились на русский (Скиннер пару раз покритиковал Павлова, «икону» нашей отечественной науки, — и попал в Советском Союзе под запрет). Он выдумывал абсолютно новые слова, типа манд, такт и так далее.
— Что это значит?
— По Скиннеру, речевое поведение — тоже реакция, которая требует подкрепления. Для чего мы говорим? Во-первых, чтобы что-то получить. Это может быть и просьба, и требование, и команда. Каким словом это обозначить? «Деманд» или «команд» — неточно. Нужно новое слово. И он придумал «манд». Во-вторых, мы говорим, чтобы что-то назвать. И Скиннер это обозначил термином «такт», от «контакт». Ну а с этим «мандом» вы не представляете, что было! Я даже голосование на форуме устроил и в результате везде поставил этот термин, а потом еще выкручивался, потому что он же склоняется, и это не всегда прилично звучит. Мы писали «обучение манд-реакциям» и так далее. Так что, терминология — это большая проблема.
«Скиннер определял вербальное поведение скорее через функцию реакции, а не ее форму. При таком подходе любая реакция может стать вербальной. Например, вербальной реакцией может быть избирательно направленный плач двухмесячного ребенка, так же как и многие другие реакции (тыкание пальцем, хлопанье в ладоши или размахивание руками для привлечения внимания, письмо или печать на компьютере). Другими словами, вербальное поведение включает в себя социальное взаимодействие между говорящим и слушателем»из книги Д. Купера, Т. Герона, У. Хьюарда «Прикладной анализ поведения», русское издание книги готовится издательством «Практика»
— А часто вы прибегаете к «коллективному разуму», вроде форумов?
— У нас в издательстве «Практика» до сих пор есть так называемая БТК — Большая Терминологическая Комиссия. Сначала мы назвали ее так для хохмы. Нас собиралось несколько человек — врачи из разных учреждений, и мы обсуждали, какой термин лучше выбрать. А потом эта БТК прижилась. Никто не помнит уже, что это такое, но все знают, что надо «соответствовать решению БТК». Там собиралось 20-30 человек, были настоящие коллоквиумы, приезжали люди, чтобы участвовать в разработке того или иного термина. Но вы знаете, есть кое-что поважнее, чем термины. Это стиль. Термины найдутся, ошибки по содержанию мы с консультантом отловим, а вот стиль не лечится. Мало того, что это бывает противно читать, это еще и просто непонятно. Поэтому критерии отбора жесткие, мне прислали очень много пробных переводов, и всего два человека прошли. Это Татьяна Скрипко и Александра Иванская. Консультантом у нас работает Зухра Камар. С ней работать — одно удовольствие. Она умная, компетентная, большой профессионал.
— На сайте издательства «Практика», где выходит учебник, вывешено даже что-то вроде Хартии переводчиков.
— Когда в начале 90-х «Практика» создавалась, переводной медицинской литературы в России не существовало вовсе. Мы придумали два слогана: «Практика — язык новой медицины». И второй: «Внедрим в медицину язык Пушкина и Достоевского». Я однажды редактировал книгу «Психиатрия» Ричарда Шейдера. Началось все с того, что я выкинул перевод в корзину, потому что это было невыносимо, набрал новых людей, половину перевел сам, половину — моя команда, которая Чехова читала, условно говоря. Мой отец был профессиональный переводчик. Когда его спрашивали — можешь научить переводить? Он отвечал — читайте Чехова.
— А вы готовы к тому, что выйдет учебник — и начнется: то неправильно перевели, это неправильно?
— Конечно.
— Как вы будете реагировать?
— Я уже столкнулся с этим в своих форумах. За конструктивную критику я говорю спасибо, на деструктивную просто не обращаю внимания. Не нравится — переведите сами. Это же не госзаказ на создание баллистической ракеты. Частная фирма по просьбе и под финансированием фондов издает некую книжку. Это дело наше и фонда. Точка. Конечно, мы хотим всё сделать на совесть. Поэтому у нас хорошая команда переводчиков, прекрасный консультант и так далее. Но знаете, какая штука? Я-то знаю, что это будет хорошо. А остальное уже не важно.
Интервью подготовила Мария Божович
Также смотрите:
Главы из книги на сайте PsyPRESS.ru
Надеемся, информация на нашем сайте окажется полезной или интересной для вас. Вы можете поддержать людей с аутизмом в России и внести свой вклад в работу Фонда, нажав на кнопку «Помочь».
outfund.ru
Оценка поведения. Автор - Кинан Кейт. Содержание - Анализ поведения людей
Кейт Кинан
Оценка поведения
Книга предназначена тем, кто хочет управлять лучше, но слишком занят, чтобы учиться
Введение
Постоянно взаимодействуя с другими людьми, мы учимся разбираться в них. В основном людей оценивают, основываясь на их поведении. Но нельзя оценивать человека только таким образом, как нельзя оценить размер айсберга только по его вершине. Как известно, 90% его объема находится под водой. И никто не знает, что являет собой та его часть, которая скрывается в глубинах океана.
Когда люди ведут себя хорошо, нет необходимости разбираться, почему они себя так ведут. Но когда люди ведут себя плохо, это становится темой для размышлений. Выяснив причины плохого поведения, вы будете намного легче справляться с ним.
Эта книга объяснит и поможет понять поведение других людей, поможет проникнуть в его суть и даже разобраться в собственном поведении.
Анализ поведения людей
Не зная, что могло стать причиной определенных поступков или действий человека, невозможно судить о них. Помните: нельзя делать необоснованные выводы. Умение видеть разницу между тем, что произошло, и выводом о том, что произошло, позволяет понять причины поведения.
Оценка поведения
Очень часто мы делаем необоснованные выводы о поступках других людей, руководствуясь лишь некоторыми своими наблюдениями. Например, иногда человек кажется «неприятным» только потому, что постоянно вам возражает, или же «хорошим», потому что уделяет вам много внимания.
Нам свойственно путать проявления характера с поведением. Мы делаем выводы, обращая внимание только на те моменты в поведении людей, которые подтверждают наше мнение о них. Например, нередко можно услышать:
• У него проблемы с поведением.
• У него неправильная позиция.
• Он слишком решительный.
При оценке действий других людей отмежевание от личного мнения о них дает возможность сделать обоснованный вывод о том, почему люди ведут себя так, а не иначе.
Толкование причин поведения
Выяснить причины поведения не всегда просто. Если вы попытаетесь объяснить поступок человека, не выяснив, совершил он его умышленно или нет, то у вас, скорее всего, сложится ошибочное мнение о нем. Например, если ваш знакомый проходит мимо, не обращая на вас никакого внимания, вы сочтете это пренебрежением с его стороны и при следующей встрече будете игнорировать его.
Если же вы сделаете вывод, что он поступил так непреднамеренно, то вам придется искать объяснение такому поведению и в случае необходимости предложить знакомому помощь. С одной стороны, невозможно наперед знать причины поведения человека, можно только наблюдать за тем, что делают люди, и потом стараться объяснить их поступки. Уверенность в преднамеренности поведения позволяет замечать его причины. С другой стороны, если вы ведете себя неадекватно в силу каких-то причин, то уверены, что такое поведение воспринимается людьми как неумышленное.
Основная причина плохого поведения – отсутствие выбора. Вместе с тем известная аксиома гласит: люди должны контролировать свои действия.
Классификация поведения
Очень трудно изменить неадекватное поведение, не зная его причин. Различают три основные модели поведения, которые позволяют выяснить, почему люди действуют определенным образом.
1. Естественное поведение определяется характером и личным опытом человека.
2. Неадекватное поведение проявляется, когда человек попадает в неблагоприятную или стрессовую ситуацию.
3. Защитное поведение обусловлено глубокими эмоциональными потребностями.
Зная, что поведение меняется по разным причинам, можно объективно оценить, определить, почему люди ведут себя так, а не иначе.
Делаем выводы
Оценивая поведение, трудно избежать субъективного толкования. Перед тем как сделать вывод о причине того или иного поступка, необходимо сосредоточиться именно на том, что происходит. Вы сможете понять происходящее, как только научитесь объективно оценивать его.
Спросите себя
Проанализируйте, как вы реагируете на поведение людей, и дайте ответы на следующие вопросы.
▲ Всегда ли вам легко объективно оценивать поведение других людей?
▲ Делаете ли вы выводы о человеке, основываясь на наблюдении одного или двух аспектов его поведения?
▲ Можете ли вы отличить поведение от проявлений характера?
▲ Считаете ли вы, что люди знают, что делают?
▲ Верите ли вы в то, что в большинстве случаев поступки совершаются умышленно?
▲ Приписываете ли вы другим людям мотивы поведения, которые никогда не приписали бы себе?
▲ Всегда ли вы можете правильно оценить поведение других людей?
Если на один или несколько вопросов вы ответили утвердительно, следует задуматься, правильно ли вы оцениваете поведение людей.
Все получится, если…
• осознавать, что нелегко объективно оценить поведение;
• не делать необоснованных выводов;
• не путать поведение с проявлениями характера человека;
• понимать, что люди необязательно должны контролировать свое поведение;
• осознавать, что понять поведение гораздо сложнее, чем кажется.
Естественное поведение
Для того чтобы лучше понять поведение людей, нужно помнить, что поведение человека складывается из опыта и характера, которые непосредственно влияют на их суждения и поступки. Именно поэтому люди по-разному смотрят на вещи и по-разному ведут себя.
Если бы у всех было образцовое поведение и все были бы добрыми, честными, спокойными, настойчивыми, услужливыми, открытыми, старались поддержать других, беспокоились о них, не возникало бы необходимости изучать поведение. Но, к сожалению, это не так. Поэтому приходится глубоко вникать в поведение людей, чтобы понять, что заставляет их вести себя тем или ин
www.booklot.ru
Трина Спенсер "Анализ Вербального Поведения"
Наиболее существенные попытки доказательства эффективности терапии в рамках Прикладного Анализа Поведения (ПАП=ABA), принадлежащие Ловаасу и другим прикладным бихевиористам, содержатся в исследованиях с использованием контрольных групп (обсуждение смотри здесь). В наиболее полной форме "строительствo языка" по методу Ловааса описано в книге "Аутичный ребенок" (Lovaas, "Autistic Child", 1977).Вербально-поведенческая (VB) терапия на основании функционального анализа языка Скиннера, ставшая популярной главным образом благодаря Джеку Майклу (Jack Michael), Марку Сандбергу (Mark L. Sundberg) и Джеймсу Партингтону (James W. Partington), до сих пор не подвергалась научному тестированию подобного уровня (см. Carr & Firth, 2005). Невзирая на это, использование вербально-поведенческого метода в практических занятиях считается эффективным многими специалистами по ABA. Популярное изложение метода дается в книге Барберы "Детский аутизм и вербально-поведенческий подход", переведенной недавно на русский язык. На русский был также переведен VB-MAPP - инструмент для оценки функционального уровня языка ребенка с целью создания индивидуальной программы для занятий.
Ниже приводится перевод статьи Трины Спенсер о Вербально-Поведенческом Анализе (VBA), опубликованной в рамках пятитомной "Энциклопедии Расстройств Аутичного Спектра" под редакцией Фрэда Волкмара (Encyclopedia of Autism Spectrum Disorders, 2012).
Анализ Вербального Поведения (АВП)Трина Д. СпенсерИнститут Человеческого Развития, Университет Северной Аризоны, Флагстафф, Аризона, США
Определение
В своей книге «Вербальное Поведение» (1957), Б.Ф. Скиннер определил вербальное поведение как «поведение, которое подкрепляется через взаимодействие с другими людьми» (с.2). Если следовать этому определению, то наливание воды в стакан, которое приводит к его наполнению, не является вербальным поведением. В то время как действие , происходящее после произнесения фразы «Вы можете наполнить мой стакан?» зависит от поведения другого человека, в следствии запроса. Поскольку вербальное поведение не воздействует на внешнюю среду непосредственно, а через поведение других людей, оно требует специального рассмотрения. Тем не менее, Скиннер утверждал, что к вербальному поведению, как и к другому поведению, применимы общие принципы, такие как подкрепление (reinforcement), ослабление (punishment), и дискриминации, и которые могут его объяснять.
Историческая справка
В 1934 году Альфред Норт Уайтхед, в разговоре со Скиннером выразил сомнение, что общие принципы поведения могут объяснить язык. Невзирая на скептицизм Уайтхеда, Скиннер начал работать над книгой «Вербальное Поведение». Ему потребовалось 20 лет, чтобы завершить эту книгу. Вскоре после публикации, Ноам Хомский, у которого была своя теория языка, опубликовал обзорную критическую рецензию «Вербального Поведения» и бихевиоризма. Критика Хомского была неудивительна, поскольку анализ Скиннера значительно отличался от популярной лингвистической теории в двух важных аспектах. Во-первых, анализ вербального поведения включал рассмотрения элементов языка на основании их функции, а не на основании их структуры. Во-вторых, анализ вербального поведения утверждал, что язык, как поведение, есть продукт обучения, и что он поддерживается внешними независимыми факторами.
Невзирая на все внимание, которое вызвала эта полемика, Скиннер не ответил на рецензию Хомского, полагая, что Хомский неверно понял философские основания бихевиоризма. Спустя годы, многие проинтерпретировали молчание Скиннера как тихое поражение. Хотя поборники анализа вербального поведения отрицают это предположение, вполне возможно, что эта интерпретация замедлила широкое внедрение подхода Скиннера. Лингвистические теории, которые связывают языковое развитие с физиологическим процессами, процветали, невзирая на их ограниченную значимость для языковых вмешательств и терапий. Теория языка, которая ведет к полезному и эффективному вмешательству, однако, является важной, особенно для индивидов с аутизмом.
В конце 80-х годов Ивар Ловаас разработал и произвел оценку методa дискретных попыток (discrete trial training , DTT) для обучения детей с аутизмом. При том, что этот метод основан на оперантном методе обучения и принципах бихевиоризма, DTT не вполне соответствует анализу вербального поведения Скиннера. Есть два важных отличия между обучением детей с аутизмом с использованием DTT и подходом, основанном на Вербальном Поведении Скиннера. Во-первых, при том, что некоторые инструкции в случае терапии на основании вербального поведения производятся в специально созданной обстановке (structured settings), подчеркивается важность естественного окружения, и используются естественно возникающие возможности для обучения. В подходе Ловааса дети главным образом обучаются в структурированной обучающей обстановке. Во-вторых, анализ вербального поведения предполагает, что в дополнении к предпосылкам (antecedents) и последствиям (consequences), в развитие языка важны мотивирующие компоненты. Понимание мотивирующих условий для базового вербального поведения влияет на тип используемых предпосылок и следствий в процессе обучения. В отличии от этого, подход Ловааса не придает значения мотивирующим компонентам разных типов вербального поведение, и треннинг практически всегда проводится к использованию съедобных наград и социального поощрения. Хотя генерализация является ключевой в обоих подходах, в терапии на основании вебального поведения чаще начинают обучать в естественной обстановке, в то время как в подходе Ловааса генерализация проводится после того как поведение достигнуто в четко структурированной модельной обстановке.
Обоснование и Теория
Есть два типа анализа языка: формальный и функциональный. Формальный анализ рассматривает то, как вербальное поведение выглядит с точки зрения его формы (также называемой топографии). Лингвистическая точка зрения является формальной, поскольку слова и грамматические конструкции являются единицами анализа. В отличие от этого, Скиннер анализировал вербальное поведение с точки зрения функциональных единиц. Использование термина "функциональный" означает не "полезный", а "каузальный". Иными словами, причина поведения является более важной для его понимания, чем то, как оно внешне проявляется. Функциональная единица принимает во внимание вербальное поведение (такое как манд, такт или интравербальный элемент) и связанные с ним предшествующие и последующие события, а также мотиваторы. В соответствии с этим анализом, базовое вербальное поведение определяется условиями и переменными, которые контролируют это поведение (т.е. его причины).
Скиннер предложил набор терминов для элементов вербального поведения: манд (mand), такт (tact), эхо (echoic) и интравербальное (intraverbal) поведение, каждое из которых задается особыми параметрами, контролирующими их использование. Манд находится под контролем мотивации (например, лишение еды, наказания) и особых видов поощрения (reinforcement). Манд аналогичен команде или запросу, поскольку он содержит информацию о том, что является желаемыми или необходимым. Например, человек, который был долгое время без питья (лишение чего-то - deprivation) говорит: "Могу ли я выпить стакан Кока-Колы?" (манд) и получает его от слушателя (специальное подкрепление). Такт (tact) контролируется невербальными предшествующими стимулами и подкреплением общего характера, такими, например, как внимание и одобрение. Если стакан Кока-Колы находится на стойке (невербальный предшествующий стимул) и, увидев его, человек говорит "Кока-Кола", и после чего получает одобрение (подкрепление общего характера), то "Кока-Кола" является тактом (tact). Звукоподражательное (echoic) поведение контролируется вербальными предшествующими стимулами с откликом в согласованной форме (matching response) и общей формой подкрепления. Например, человек (первый собеседник) моделирует вербальный ответ "Кока-Кола" (вербальный предшествующий стимул), и другой человек (второй собеседник) повторяет "Кока-Кола" (звукоподражание), получая поощрение (общая форма подкрепления) от первого собеседника за то, что ответ звучит так же, как изначальная модель. Интравербальное поведение (intraverbals) так же контролируются вербальными предшествующими стимулами и общей формой подкрепления. Однако, интервербальное поведение не похоже по форме на предшествующие ему вербальные стимулы, подобно тому, как это происходит со звукоподражательным поведением (echoic). В случае, если вместо того, чтобы сказать "Кока-Кола", первый собеседник спрашивает "Какой ваш любимый напиток?" (вербальный предшествующий стимул), а второй собеседник говорит "Кока-Кола" и получает одобрение (общее подкрепление), ответ "Кока-Кола" является интравербальным поведением.
Общие и конкретные цели
Анализ Вербального Поведения Скиннера является теоретической системой, имеющей прямые следствия для обучения вербального поведения людей с языковыми проблемами (например, детей с аутизмом). Функциональный анализ позволяет осуществить информативную оценку языка, признать реально существующие мотивирующие факторы, в первую очередь с упором на мандах - принципиально важных навыках поведения, и, во-вторых, на интравербальной инструкции для того, чтобы продвинуть языковое развитие за пределы элементарного владения. Родители и профессионалы могут извлекать из анализа вербального поведения важные решения в отношении образовательных подходов, например расширенной коммуникации (augmentative communication), обучения методом дискретных попыток (discrete trial training, DTT), и его альтернативы - обучения в естественных условиях (natural environment teaching, NET), а также инклюзии (inclusion). Например, с точки зрения вербального поведения, более полный языковой репертуар возможно достичь через сочетание методик DTT и NET. Для детей с аутизмом, инклюзия в обычные классы может быть эффективной в случае, если дети освоили базовые формы вербального поведения (манд, такт, интравербальное поведение), необходимые для того, чтобы получать преимущества от интегрирования в более комплексное языковое окружение.
Участники Терапии
Анализ вербального поведения применим к любому человеку; однако, терапии, основанные на этом анализе, создавались главным образом для детей и взрослых с аутизмом, как и для других нарушений развития. Скиннеровский анализ, тем не менее, не ограничивается людьми с языковыми недостатками.
Терапевтические Методики
Терапии, основанные на анализе вербального поведения, включают в себя разнообразные методики. Нет единой стандартизированной модели вербальной поведенческой терапии. Однако, есть много обучающих методик, которые являются общими - такими, например, как варьирование факторов мотивации, использование подсказки (prompting), аппроксимация (shaping), постепенное удаление подсказки (fading), и перенос контроля над стимулом. В терапии на основе вербального поведения часто сбалансированы преимущества обучения в жестко-структурированной обстановке, где учитель играет главную роль (метод дискретных попыток), с возможностями обучения в спонтанной обстановке, в которой главную роль играет ребенок (так называемое "обучение в естественной обстановке")
Информация об эффективности
Основанный главным образом на концептуальной логике, анализ Скиннера применялся для терапии детей с аутизмом на протяжении нескольких десятилетий. Невзирая на это, научные основания его использования в терапии остаются весьма скромными. Отсутствуют исследования, которые документально определяют конечный результат долгосрочного использования анализа вербального поведения, и есть лишь одно исследование, которое сравнивает терапию на основании вербального поведения с лингвистическими методами (Carr & Firth, 2005). Тем не менее, существует значительное количество публикаций, которые подтверждает основные предпосылки Скиннеровского анализа вербального поведения и демонстрирующие эффективность методик на основании этого анализа (Sautter & LeBlanc, 2006). Значительная часть этой литературы касается людей с аутизмом.
Измерение Результатов
Есть два основных инструмента измерения вербальных навыков, основанных на анализе вербального поведения Скиннера. Определение Базового Языка и Способностей Обучения (ABLLS, The Assessment of Basic Language and Learning Skills, Partington & Sundberg, 1998) включает оценку через систему критериев, курс обучения, и отслеживающую систему (tracking system) для детей, которая охватывает основные способности к обучению (т.е. имитацию, умение спрашивать, интравербальные навыки), академические способности (чтение, математика), умение вести себя самостоятельно и моторные навыки. Дополнительное руководство "Обучение Языку Детей с Аутизмом и Другими Расстройствами Развития (Sundberg & Pardington, 1998) было опубликовано примерно в то же время, что и ABLLS. В 2008 году Sundberg опубликовал улучшенный инструмент для оценки, который включает в себя основные этапы развития ребенка и ключевые аспекты вербального поведения. Вербальное Поведение - Оценка Вех Развития и Помещение в Индивидуальную Программу (VB-MAPP) сосредоточен на Индивидуальной Программе Обучения (individualized education program, IEP). Он состоит из оценки развития и включает подразделы для оценки вех развития, оценки барьеров, препятствующих развитию, и переходов (с одного уровня на другой).
Уровень Квалификации Специалистов
Хотя анализ вербального поведения может быть использован для разработки терапий, Скиннер не определил набор конкретных практических приемов, и также не определен уровень квалификации специалистов. Кроме того, книга Скиннера "Вербальное Поведение" чрезвычайно сложная. По уровню сложности, она подходит для людей с профессиональным интересом к предмету. Краткое и популярное изложение идей Скиннера можно найти в других источниках (см. Список Литературы).Специалисты, которые используют анализ вербального поведения для детей с аутизмом должны иметь продолжительную практику в Прикладном Анализе Поведения (ПАП = ABA), в вербальном поведении и существенный опыт по применению терапии вербального поведения под наблюдением супервизора. Предпочтительно, чтобы специалисты по вербальному поведению имели сертификат Комитета Прикладного Анализа Поведения (Behavior Analysis Certification Board, BACB) или чтобы у них был эквивалентный тренинг. В общем, терапия по использованию вербального поведения требует от специалиста более существенных навыков и образования, чем требуют процедуры метода дискретных попыток (DTT).
Литература
Barbera, M., & Rasmussen, R. (2007). The verbal behavior approach: How to teach children with autism and related disorders. Philadelphia: Jessica Kingsley.Carr, J. E., & Firth, A. M. (2005). The verbal behavior approach to early and intensive behavioral intervention for autism: A call for additional empirical support. Journal of Early and Intensive Behavioral Intervention, 2, 18–27.Chomsky, N. (1959). A review of B.F. Sinner’s verbal behavior. Language, 35(1), 26–58.Hedge, M. N., & Maul, C. A. (2006). Language disorders in children: An evidence-based approach to assessment and treatment. Boston: Pearson.Lovaas, O. I. (2003). Teaching individuals with developmental delays: Basic intervention techniques. Austin, TX: PRO-ED.Partington, J. W., & Sundberg, M. L. (1998). Assessment of basic language and learning skills (The ABLLS): An assessment for language delayed students. Pleasant Hill, CA: Behavior Analysts.Pierce, W. D., & Cheney, C. D. (2004). Behavior analysis and learning (3rd ed.). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.Sautter, R. A., & LeBlanc, L. A. (2006). Empirical applications of Skinner’s analysis of verbal behavior with humans. The Analysis of Verbal Behavior, 22, 35–48.Skinner, B. F. (1957). Verbal behavior. Acton, MA: Copley.Sundberg, M. L. (2007). Verbal behavior. In J. O. Cooper, T. E. Heron, &W. L. Heward (Eds.), Applied behavior analysis (2nd ed., pp. 526–547). Upper Saddle River, NJ: Merrill/Prentice Hall.
autism-russian.livejournal.com
| Терапии предшествует поведенческий анализ. «Поведенческий анализ — это процесс сбора и просеивания информации, которая будет использована в ходе поведенческой терапии» (Wolpe, 1990, р. 59). При этом необходимо исключить психозы и органические поражения. Выявление первичных раздражителей реакций. Психотерапевт исследует страхи пациента и другие жалобы с целью получения информации об их предпосылках и развитии за счет обусловливания второго порядка. Уточняются текущие взаимоотношения раздражитель—реакция, поскольку на них обычно фокусируется терапия. Анализ осложняется при наличии других жалоб помимо тревоги, в частности заикания, компульсивных действий, «психосоматических» заболеваний. Психотерапевту предстоит решить, на чем основан страх, на классическом обусловливании или на дезинформации. Сбор анамнеза. После исследования имеющихся реакций узнается история жизни пациента, при этом особое внимание уделяется семейным взаимоотношениям, обучению, профессиональной деятельности, половому развитию и социальным взаимоотношениям. После этого пациенту предлагают личностный опросник Уиллоби, опросник страха, разработанные Вольпе и Лэнгом (Wolpe & Lang, 1964, 1969), а также шкалу самодостаточности Бернрейтера. Проводится медицинское обследование при наличии признаков органического заболевания. Приступы тревоги при отсутствии постоянных раздражителей-предпосылок могут быть причиной гипогликемии, гипертиреоза или, реже, других неврологических или физиологических расстройств. С пациентом обсуждаются терапевтические задачи и стратегии их разрешения, несмотря на то, что решение о приоритетных сферах вмешательства принимает психотерапевт (исходя из того, насколько та или иная невротическая привычка осложняет пациенту жизнь). Терапия в каждом случае проводится индивидуально, хотя существует несколько общих правил. 1. Эмоциональный климат представляет собой смесь объективности и терпимости с учетом действий и установок, которые представляются пациенту нежелательными. 2. Пациента следует заверить, что реакциям, которые были выучены, можно разучиться. 3. Ложные представления о симптомах следует скорректировать как можно быстрее. 4. При отсутствии выраженных фобических реакций следует как можно раньше в процессе лечения поощрить пациента к ассертивному поведению. 5. Для множества неадаптивных привычных тревожных реакций систематическая десенсибилизация — это лечение с помощью выбора. Подготовка к поведенческой терапии. Несмотря на то что большинство пациентов осознают, что страх (тревога) связан с их неврозом, центральную роль страха следует дополнительно акцентировать, например сказав пациенту следующее. «Вам известно, что ваша проблема состоит в чрезмерном страхе. Эта эмоция вполне оправдана в повседневной жизни при возникновении реальной угрозы, например при передвижении в одиночку в ночное время в незнакомой и опасной местности, при получении уведомления об увольнении с работы или при нападении ядовитой змеи. Совсем другое дело, когда страх возникает в ситуациях, не связанных с реальной угрозой, например при виде того, как другому человеку делают укол, при входе в переполненное помещение, при езде в машине. Очевидно, что реальной опасности в этих ситуациях нет, а возникающий при этом страх мы называем невротическим. Задача терапии состоит в том, чтобы отделить этот страх от вызывающих его раздражителей или ситуаций. Давайте рассмотрим, как возникают невротические страхи. Процесс протекает в полном соответствии со здравым смыслом. Выраженная реакция страха в присутствии конкретного видимого знака или звука «присоединяется» к нему. Как результат впоследствии при возникновении этого же знака или звука в любых обстоятельствах автоматически запускается реакция страха. Например, американский лейтенант прошел все «круги ада», пережив бомбардировку во Вьетнаме. Спустя несколько недель после возвращения на родину, когда они с женой шли в гости, рядом громко взревел грузовик. Наш лейтенант тут же запаниковал, «перекатился под стоящей машиной, вжавшись в канаву». Ваши собственные страхи были приобретены сходным образом в результате неприятных переживаний, которых мы касались в истории вашей жизни. Неприятные эмоции, которые стали возникать у вас впоследствии, стали условными, или привязанными к аспектам ситуации, в свое время оказавшей на вас воздействие. Это означает, что очередные сходные переживания приведут к появлению тех же неприятных чувств. Теперь, поскольку все это произошло в результате процесса научения, можно устранить эти реакции за счет применения принципов научения. Если, как в случае с ветераном Вьетнама, ваши страхи представляют собой автоматические эмоциональные привычки, нам придется воспользоваться другими эмоциями для разрушения этих привычек. Если же какие-либо из ваших страхов обязаны своим существованием дезинформации, мы дадим вам корректирующую информацию» (Wolpe, 1982, р. 87). В дополнение к таким подготовительным фразам психотерапевт знакомит пациента со схемой, объясняющей задачи поведенческой терапии. Кроме того, психотерапевт пытается оценить тревогу пациента с помощью шкалы субъективных единиц дистресса, СЕД (SUD, Subjective Units Of Distress). Рассмотрим пример использования шкалы СЕД самим Вольпе. «Представьте себе наиболее сильную тревогу и присвойте ей значение 100. Затем представьте абсолютное спокойствие, то есть полное отсутствие тревоги, обозначим это состояние нулем. Теперь у вас есть шкала тревоги. В каждый момент бодрствования ваше состояние будет находиться где-то между 0 и 100. Как вы оцениваете свою тревогу в данный момент?» (Wolpe, 1990, р. 91). Шкала СЕД может использоваться для выявления уровня тревоги пациента в разное время, например во время сессий, вне сессий, в тех или иных ситуациях.
|
www.vash-psiholog.info
Сертифицированный поведенческий аналитик Юлия Эрц о первых книгах Издательства «Оперант»
Роль прикладного анализа поведения (АВА) часто неверно интерпретируется - многие видят в нем лишь технический метод коррекции поведенческих проблем или узконаправленные индивидуальные занятия для детей с особенностями развития. Но наука прикладного анализа поведения имеет гораздо больше сфер применения, а принципы этой науки, лежащие в основе образовательного процесса, позволяют выстроить систему эффективного обучения для любого человека, вне зависимости от возраста, наличия или отсутствия диагноза, или способностей к обучению. Впервые в России выйдут в свет книги, в которых читатель сможет ознакомиться с основополагающими принципами прикладного анализа поведения и их применением в общей системе образования - как для детей с нормативным развитием, так и для детей с особенностями развития, включающихся в общеобразовательную среду.
В книге Джулии Варгас «Анализ деятельности учащихся. Методология повышения школьной успеваемости» читатель ознакомится с поведенческими методиками, с помощью которых можно воссоздать успешную и поддерживающую среду, а также со стратегиями обучения, основывающимися на четком определении учебных целей, анализе вербального поведения и использовании компьютерных технологий. Джулия Варгас, дочь Б.Ф. Скиннера и президент Фонда Скиннера (The B. F. Skinner Foundation) является одной из наиболее выдающихся фигур среди основоположников научной дисциплины прикладного анализа поведения (АВА). Воспитанная в семье, в которой главным принципом образования был научный подход, Джулия исключительно ясным образом описывает в своей книге поведенческие принципы и приводит множество ярких примеров и обучающих ситуаций, происходящих в реальности. С помощью этой книги читатель научится анализировать поведение учеников в условиях обучения в классе и воссоздавать условия для улучшения успеваемости учащихся.
В книге Пола Альберто и Эн Траутман «Прикладной анализ поведения: учебно-методическое пособие для педагогов, психологов, учителей-дефектологов» также представлены научные принципы прикладного анализа поведения и их практическое применение в образовательной среде. В книге описаны стратегии, которые помогают выбрать поведение, на изменение которого будет направлен обучающий процесс. Книга включает методы сбора данных, методы анализа воздействия факторов в окружающей среде на поведение учащихся, таких как обстановка класса, структура обучающего процесса, взаимодействие учеников с учителем и включение родителей. С помощью этой книги читатель научится применять эти стратегии, а специалист в области прикладного анализа поведения сможет спланировать программу тренинга, направленную на обучение педагогического коллектива в дошкольной и школьной образовательной среде.
Книга Дебры Лич «Прикладной анализ поведения. Методики инклюзии учащихся с РАС» описывает стратегии и методы прикладного анализа поведения, лежащие в основе инклюзии. При включении детей с расстройствами аутистического спектра в общеобразовательную среду, как педагогам, так и тьюторам, сопровождающим ребенка, важно овладеть знаниями о принципах поведенческого анализа для того, чтобы помочь особому ребенку включиться в коллектив сверстников и обучаться вместе с ними. В книге описаны характерные черты учащихся с аутизмом и те сложности, которые обычно возникают в процессе включения, а также их сильные стороны, которые могут способствовать успешному обучению. Учитывая эти черты, а также сильные стороны, учитель общеобразовательного класса сможет спланировать процесс инклюзии таким образом, чтобы включение ребенка с РАС максимально соответствовало его нуждам и потребностям. Также в книге, на простом языке, изложены основные научные принципы АВА и описаны стратегии обучения, основывающиеся на этих принципах. Понимание этих принципов поможет учителю общеобразовательного класса и тьютору наладить контакт с ребенком и выбрать обучающие стратегии, которые будут наиболее эффективны в процессе обучения. Книга также содержит описание процесса оценки начальных навыков включаемого ребенка, с помощью которого учитель сможет выбрать конкретные цели для обучения, и согласовать их с родителями ребенка. Помимо этого, в книгу включены образцы обучающих программ, которые могут помочь учителю в составлении ИПО учащегося.
Прикладной анализ поведения как научный подход к обучению является основой эффективного образовательного процесса, и благодаря выходу в свет этих книг русскоязычный читатель сможет начать свой путь в изучении и применении этих принципов в педагогической работе.
Юлия Михайловна Эрц (Нафтульева), МА, ВСВА.Руководитель сертификационной программы обучения поведенческих аналитиков, центр «Наш Солнечный Мир», Москва, РоссияПреподаватель сертификационной программы обучения поведенческих аналитиков, колледж «Семинар-ха-Киббуцим», Тель-Авив, ИзраильЧлен Израильской Ассоциации Сертифицированных Аналитиков Поведения (IACBA) и Международной Ассоциации Поведенческого Анализа (ABAI)Президент Украинской Ассоциации поведенческих Аналитиков (УАБА) и Почетный Член Ассоциации специалистов Прикладного Анализа Поведения (АсПАП)
xn--80ajzbfhq.xn--p1ai
