Установите соответствие между видом когнитивных процессов и их психологической характеристикой. Установите соответствие между особенностями поведенческой активности
ТЕСТ № 3. 9 КЛАСС. Блок Человек и общество. Общество и природа. Биосоциальная сущность человека. Мышление и деятельность.
1. Найдите в приведенном ниже списке общественные явления и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) возникновение государства
2) генетическая предрасположенность человека к отдельным заболеваниям
3) психические качества личности
4) формирование наций
5) создание новых научных направлений
6) способность человека к чувственному восприятию мира
Ответ: 145.
2. Установите соответствие между особенностями поведенческой активности, свойственной человеку, и поведенческой активностью, свойственной животным: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
| ОСОБЕННОСТИ | ВИДЫ ПОВЕДЕНЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ |
| А) в основе инстинкт Б) целесообразность В) продуктивность Г) преобладающий характер Д) обусловленность генетической программы | 1) человек 2) животные |
Ответ: 21112
3. Иван выполнял задание по теме: «Человек как результат биологической и социокультурной эволюции». Он выписывал из учебника черты, свойственные человеку. Какие из них отражают специфику социальной природы человека, в отличие от животного? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) использование предметов, данных природой
2) способность к целеполаганию
3) забота о потомстве
4) приспособление к условиям окружающей среды
5) стремление понять окружающий мир
6) общение с помощью членораздельной речи
Ответ: 256
4. Установите соответствие между примерами и сторонами сущности человека: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.
| ПРИМЕРЫ | СТОРОНЫ СУЩНОСТИ ЧЕЛОВЕКА |
| А) рост Владимира 195 см. Б) Ирина доброжелательна к коллегам по работе В) Федор физически вынослив Г) Василий любит классическую музыку Д) у Николая много друзей | 1) биологическая 2) социальная |
Ответ: 12122
5. Ниже приведен перечень качеств, присущих человеку. Все они, за исключением двух, имеют социальную природу.
1) инициативность, 2) темперамент, 3) толерантность, 4) ответственность, 5) задатки, 6) трудолюбие.
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
Ответ: 25
6. Запишите слово, пропущенное в таблице.
| Действия животных, основанные на инстинктах | Поведение |
| Действия человека, в основе которых лежит мышление | … |
Ответ: деятельность.
7. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков
«Человек, активно осваивающий и целенаправленно преобразующий природу, общество и самого себя, является ______ (А). Это человек со своими социально сформированными и с индивидуально выраженными _____ (Б): интеллектуальными, эмоционально-волевыми, нравственными и др. Их формирование связано с тем, что _____ (В) в совместной деятельности с другими людьми познает и изменяет мир и самого себя. Процесс этого познания в ходе усвоения и воспроизводства социального опыта одновременно является процессом _____ (Г). Личность определяют как особую форму существования и развития социальных связей, отношений к миру и с миром, к себе и с самим собой. Она характеризуется _____ (Д), т.е. стремлением выходить за свои собственные пределы, развиваться, расширять сферу своей деятельности, открыта всем влияниям общественной жизни, всякому опыту. Это человек, у которого есть своя ____ (Е) в жизни, который проявляет самостоятельность мысли, несет ответственность за свой выбор».
Слова (словосочетания) в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово (словосочетание) за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов (словосочетаний) в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.
Список терминов:
1. индивид
2. качество
3. потребность
4. воспитание
5. позиция
6. социализация
7. личность
8. активность
9. индивидуальность
Ответ: 721685
8. Кириллу 17 лет. Найдите в приведенном списке черты, характеризующие его как личность. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) У Кирилла светлые волосы и голубые глаза.
2) Рост Кирилла - 180 см.
3) Кирилл помогает родителям ухаживать за больной бабушкой.
4) Кирилл занимается легкой атлетикой.
5) Кирилл - добрый и отзывчивый человек.
6) Кирилл хорошо учится в школе.
Ответ: 3456
9. Клавдия готовится к путешествию по Испании. Она изучает испанский язык, читает книги об истории и культуре Испании, на интернет-форумах общается со знатоками испанского искусства. Она уже спланировала маршрут своего путешествия и приобрела путевку. Найдите в приведенном списке примеры средств, используемых Клавдией для достижения цели, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) изучение испанского языка
2) покупка туристической путевки
3) общение в Интернете
4) чтение книг об Испании
5) знатоки испанского искусства
6) путешествие по Испании
Ответ: 1234
10. Запишите слово, пропущенное в таблице.
Характеристика качеств человека
| Качества человека | Характеристики |
| Потребности | Осознание и переживание человеком нужды в чем- либо, необходимом для поддержания его жизни и развития |
| ... | Индивидуально-психологические особенности личности, которые являются условиями успешного осуществления данной деятельности и динамики овладения знаниями и умениями |
Ответ: Способности
1) воспроизводство рода, 2) самореализация, 3) питание, 4) дыхание, 5) движение, 6) общение, 7) отдых.
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
Ответ: 26
12. Выберите верные суждения о человеке и его потребностях и запишите цифры, под которыми они указаны.
Каждый человек обладает биологической и социально-психологической индивидуальностью
Индивид — единичный представитель человечества
К естественным (биологическим) потребностям человека традиционно относят потребность в познании окружающего мира
Индивидуальные потребности людей могут противоречить общественным потребностям
Социальная природа человека проявляется в анатомо-физических чертах, строении различным систем органов, инстинктах и рефлексах
Ответ: 124
13. Установите соответствие между примерами и сторонами сущности человека: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.
| ПРИМЕРЫ | ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ |
| А) в пище Б) в общении В) в приобретении новых знаний Г) в общественном признании Д) в воздухе для дыхания | 1) Духовные (идеальные) 2) социальные 3) биологические (естественные) |
Ответ: 32123
14. Выберите среди предложенного списка социальные факты, содержащие проявление базовых социальных (экзистенциальных) потребностей личности и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) В трудовом коллективе, куда пришла выпускница экономического вуза, сначала ей было непросто, многие вопросы существенно различались с вузовскими знаниями, но более опытные, старшие коллеги своими советами помогли ей войти в курс дела
2) Для юноши чрезвычайно важен его круг общения, друзья и подруги, с ними можно обсудить, порой то, что не обсудишь ни с родителями, ни с учителями
3) Молодой человек преуспел в туристическом бизнесе, создав крупную компанию, специализирующуюся в области экстремального туризма, но теперь его больше волнует слава мецената, покровителя молодых дарований; недавно им была учреждена стипендия для молодых ученых
4) Каждую последнюю субботу месяца, профессор посвящает походу в консерваторию на концерты камерной музыки
5) Каждый человек нуждается в поддержании теплового баланса тела, поэтому зимой мы одеваем варежки, теплые сапоги и куртки
6) В семье каждый человек обретает защиту от неприятностей и невзгод большого мира, который его окружает, неслучайно говорится «мой дом, моя крепость».
Ответ: 16
15. Выберите верные суждения о деятельности и запишите цифры, под которыми они указаны.
Деятельность связана с удовлетворением потребностей человека, социальной группы, общества в целом.
Творческая деятельность присуща и человеку, и животному.
В результате трудовой деятельности создаются материальные и духовные ценности
Один и тот же вид деятельности может быть вызван с различными мотивами людей.
Структура деятельности предполагает наличие цели и средств ее достижения.
Ответ: 1345
16. Установите соответствие между видами деятельности и их примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
| ПРИМЕРЫ | ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
| А) ученые-вулканологи составили карту возможных извержений вулканов в следующем году Б) правительство одобрило введение новых тарифов В) в начале года, в действие были ведены новые государственные стандарты в области образования Г) предприятия малого бизнеса производят комплектующие для крупного автомобильного завода Д) экономисты предположили, как будут развиваться финансовые рынки после мирового кризиса Е) крупная компания начала освоение нового месторождения газа на арктическом шельфе | 1) материально-производственная 2) социально-преобразовательная 3) прогностическая |
Ответ:
| А | Б | В | Г | Д | Е |
| 3 | 2 | 2 | 1 | 3 | 1 |
17. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«В труде, учении, ___________ (А) формируются и проявляются все стороны психики.
Особо встает вопрос о том, как формируются и закрепляются относительно устойчивые психические свойства. Психические свойства ___________ (Б) — ее способности и характерологические черты — формируются в ходе жизни. Врожденные ___________ (В) организма являются лишь ___________ (Г) — весьма многозначными, которые обусловливают, но не предопределяют психические свойства человека. На основе одних и тех же задатков у человека могут выработаться различные свойства — ___________ (Д) и черты характера в зависимости от хода его жизни и ___________ (Е) не только проявляются, но и формируются. В работе, учении и труде складываются и отрабатываются способности людей; в жизненных деяниях и поступках формируется и закаляется характер».
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
1) особенность
2) способности
3) личность
4) игра
5) общество
6) задатки
7) общение
8) деятельность
9) группа
Ответ: 1938756
18. Выберите верные суждения о свободе и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Свобода человека проявляется в отсутствии ответственности за совершенные поступки.
2) Свобода человека лежит в основе поведения, направленного исключительно на получение удовольствия
3) Свобода человека включает в себя свободу передвижения и проживания, свободу мысли и совести, свободу слова и выражения, свободу на уединенность, на частную жизнь
4) Свобода — это право самого себя ограничивать из-за уважения и любви к другим
5) Свобода — это возможность по своей воле принимать любые решения и нести полную ответственность за последствия принятых решений
Ответ: 345
19. Выберите верные суждения о соотношении свободы, необходимости и ответственности в деятельности человека и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Многообразие выбора ограничивает свободу в деятельности человека.
2) Одним из проявлений необходимости в деятельности человека выступают объективные законы развития природы.
3) Ответственность человека повышается в условиях ограниченного выбора стратегий поведения в определенных ситуациях.
4) Неограниченная свобода является безусловным благом для человека и общества.
5) Готовность человека оценивать свои действия с точки зрения их последствий для окружающих служит одним из проявлений чувства ответственности.
20. Выберите верные суждения о человеке и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) К духовным (идеальным) потребностям человека традиционно относят потребность в воздухе, питании, поддержании нормального теплообмена.
2) К естественным (биологическим) потребностям человека относят потребности в познании окружающего мира, достижении гармонии и красоты; религиозной вере, художественном творчестве и т.п.
3) Деятельность - это специфический способ существования человека.
4) Потребности - это переживание человеком нужды в том, что необходимо для поддержания жизни и развития личности.
5) Только человек способен сознательно преобразовывать окружающую действительность, создавать необходимые ему блага и ценности.
Ответ: 345
multiurok.ru
Установите соответствие между направлениями психологии и их представителями.
Поиск Лекций1. Бихевиоризм
2. Психоанализ
3. Гуманистическая психология
4. Гештальтпсихология
Правильное решение:
Основоположником бихевиоризма является американский ученый Д. Уотсон. Б. Скиннер, последователь Д.Уотсона, – автор теории оперантного обусловливания.
У истоков психоанализа стоял австрийский психиатр и психолог З. Фрейд. К. Юнг – автор аналитической психологии, последователь З. Фрейда.
Виднейшими представителями гуманистической психологии являются К. Роджерс, А. Маслоу.
Гештальтпсихология возникла в Германии благодаря усилиям М. Вертгеймера, К. Левина и др.
Представителями бихевиоризма являлись Д. Уотсон, Б. Скиннер, психоанализа – З. Фрейд, К. Юнг, гуманистической психологии – К. Роджерс, А. Маслоу, гештальтпсихологии – М. Вертгеймер, К. Левин.
Задание N 2.
Родоначальником эмпирической психологии, т.е. психологии как науки о внутреннем опыте являлся …
Варианты ответа:
З. Фрейд
Аристотель
Р. Декарт
Д. Локк
Правильное решение:
Д. Локк – родоначальник эмпирической психологии, т.е. психологии как науки о внутреннем опыте. С его именем связано учение о том, что человек с рождения представляет собой «чистую доску, на которой время может написать любые письмена». Смысл данного учения состоит в утверждении мысли об отсутствии врожденных способностей, возможности их прижизненного развития.
Задание N 2.
На первоначальном этапе развития психологии как науки предметом ее изучения являлась(-лось, -лись)…
Варианты ответа:
сознание
факты, закономерности и механизмы психики
поведение
душа
Решение:
Психология как наука о душе возникла более 2000 лет тому назад. На этом этапе наличием души пытались объяснить все непонятные психические явления. Первые представления о душе имели анимистический характер, наделявший каждый предмет душой. В одушевленности видели причину развития явлений и движения.
Введение в общую психологию / Психика и организм
Задание N 3.
Безусловные рефлексы отличаются такой особенностью, как …
Варианты ответа:
совпадение по времени безусловного и нейтрального раздражителей
прижизненное формирование
образование временных нервных связей, нуждающихся в подкреплении
постоянство нервной связи между раздражениями и ответными реакциями организма
Правильное решение:
Безусловный рефлекс – это автоматическое, обязательное, генетически запрограммированное реагирование организма на некоторые типы важных для организма сигналов.
К особенностям безусловных рефлексов относятся: врожденный характер реакции организма на раздражения; постоянство нервной связи между раздражениями и ответными реакциями организма; независимость от индивидуального опыта и неизменность самого рефлекса; видовой характер ответной реакции; осуществление безусловных рефлексов у высших животных низшими отделами центральной нервной системы без участия коры больших полушарий головного мозга.
Задание N 3.
Учение о высшей нервной деятельности создал…
Варианты ответа:
А.Р. Лурия
И.П. Павлов
И.М. Сеченов
П.К. Анохин
Правильное решение:
Естественнонаучной основой психологии является физиология высшей нервной деятельности. Учение о высшей нервной деятельности – учение о закономерностях высших, наиболее сложных форм функционирования нервной системы, в особенности тех, которые связаны с психическим отражением действительности и работы организма, поведением человека. Учение И.П. Павлова о высшей нервной деятельности сложилось под влиянием материалистических традиций русской философии и развивало учение И.М. Сеченова. Руководящим для И.П. Павлова являлось представление о рефлекторной саморегуляции работы организма, имеющей эволюционно-биологический (адаптивный) смысл.
Задание N 3.
Проводящие пути, по которым нервные импульсы передаются от периферии к центру, называются …
Варианты ответа:
рецепторами
афферентными
эфферентными
анализаторами
Правильное решение:
Проводящие пути, по которым нервные импульсы передаются от периферии к центру, называются афферентными. Они являются частью анализатора.
Задание N 3.
Раздражитель воздействует на рецептор и трансформируется в возбуждение, которое распространяется к центру по ______ нервным путям.
Варианты ответа:
нисходящим
афферентным
эфферентным
центробежным
Решение:
Анализ раздражителей выполняется анализаторами, которые состоят из трех частей: рецепторов; проводящего афферентного или центростремительного пути, по которому нервное возбуждение передается от периферии к центру; корковой части анализатора.
Задание N 3.
Ответная реакция организма на раздражения внешней или внутренней среды называется…
Варианты ответа:
возбуждением
раздражением
рецептором
рефлексом
Решение:
Ответная реакция организма на раздражения внешней или внутренней среды называется рефлексом. Рефлексы отличаются следующими особенностями: всегда начинаются с нервного возбуждения, вызванного каким-либо раздражителем в том или другом рецепторе, и заканчиваются определенной реакцией организма (например, движением или секрецией).
Введение в общую психологию / Психика, поведение и деятельность
Задание N 4.
Деятельности человека свойственны …
Варианты ответа:
Укажите не менее двух вариантов ответа
предметность
импульсивность
субъектность
немотивированность
Правильное решение:
Деятельности человека свойственны «предметность и субъектность». Предметность свойственна лишь человеческой деятельности. Она проявляется в социальной обусловленности деятельности человека, ее связях со значениями, зафиксированными в схемах действия, понятиях языка, ценностях, ролях и социальных нормах. Субъектность деятельности выражается в обусловленности психического образа прошлым опытом, потребностями, установками, эмоциями, целями и мотивами, определяющими направленность и избирательность деятельности.
Задание N 4.
Сознательное действие, оцениваемое как акт нравственного самоопределения человека, в котором он утверждает себя как личность в своем отношении к другому человеку, себе самому, группе или обществу, к природе в целом, называется…
Варианты ответа:
поведением
действием
операцией
поступком
Правильное решение:
Поступок – сознательное действие, оцениваемое как акт нравственного самоопределения человека, в котором он утверждает себя как личность в своем отношении к другому человеку, себе самому, группе или обществу, к природе в целом. Поступок – это основная единица социального поведения. В нем проявляется и формируется личность человека. Реализации поступка предшествует внутренний план действий, в котором представлено сознательно выработанное намерение, имеется прогноз ожидаемого результата и последствий для окружающих лиц и общества в целом. Поступок может быть выражен действием или бездействием.
Задание N 4.
Действие, сформированное путем повторения, характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной, сознательной регуляции и контроля, называется…
Варианты ответа:
умением
привычкой
навыком
операцией
Правильное решение:
Действие, сформированное путем повторения, характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной, сознательной регуляции и контроля, называется навыком. Навыки в отличие от умений характеризуются автоматизированностью.
Задание N 4.
Единицей анализа в деятельности является…
Варианты ответа:
действие
мотив
операция
цель
Решение:
Единицей анализа в деятельности является действие. Действие – единица деятельности, произвольная опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели. Совокупность действий, объединенных общей целью и выполняющих определенную общественную функцию, составляет деятельность.
Задание N 4.
poisk-ru.ru
вопросы - ответы - Стр 2
ДЕ N 3. Введение в общую психологию
11. Психика и организм
| Вопрос | Ответ |
| 1. Основной структурной и функциональной единицей нервной системы является … | - нейрон - аксон - кора головного мозга - спинной мозг |
| 2. Понятие динамического стереотипа введено в психологию … | - П.К. Анохиным - П.М. Сеченовым - А.Р. Лурия - И.П. Павловым |
| 3. Активный процесс, в результате которого возбуждение нейрона прекращается или затрудняется его возникновение, называется … | - торможением - раздражением - раздражимостью - покоем |
| 4. Нервный аппарат, осуществляющий функцию анализа и синтеза раздражителей, исходящих из внешней и внутренней среды организма, называется … | - анализатором - рецептором - нейроном - эффектором |
| 5. Закрепившаяся система временных нервных связей (условных рефлексов), образовавшаяся в ответ на устойчиво повторяющуюся систему условных раздражителей и позволяющая выполнять определенные действия без значительного напряжения сознания, называется … | - динамическим стереотипом - типом высшей нервной деятельности - сигнальной системой - локализацией высших психических функций |
| - - - - | |
| - - - - | |
12. Сознание человека
| Вопрос | Ответ |
| 1. Бессознательное начало представлено в следующих психических процессах … | - в произвольной памяти - в деятельности - в узнавании ранее увиденного - во внутренней речи |
| 2. К характеристикам человеческого сознания относятся … | - мысленное представление и воображение действительности - способность к коммуникации - внутренняя речь - установка |
| 3. К частным характеристикам сознания относится … | - связь сознания с мышлением и речью - отражение в сознании сущностных характеристик предметов и явлений - внутренняя речь - мотивация |
| 4. Сознание управляет самыми сложными формами поведения в следующих случаях … | - когда перед человеком возникают неожиданные, интеллектуальные сложные проблемы, не имеющие очевидного решения - когда необходимо осознать и найти выход из какой-либо конфликтной ситуации - когда человек непроизвольно обращает внимание на интересующие его предметы и явления - когда человек выполняет действия, ставшие привычкой |
| 5. Сознание выполняет следующие функции … | - регулятивно-оценочную - порождающую (творчески-креативную) - непроизвольную - импульсивную |
| - - - - | |
| - - - - | |
| - - - - | |
13. Развитие психики человека
| Вопрос | Ответ |
| 1. Л.С. Выготский выделяет следующие признаки кризиса первого года жизни … | - становление ходьбы - наличие латентного периода в становлении речи ребенка - комплекс оживления - указательный жест |
| 2. К симптомам кризиса трех лет относят … | - негативизм - упрямство - ходьба - речь |
| 3. К симптомам кризиса семи лет относятся … | - потеря детской непосредственности - симптом «горькой конфеты» - чувство взрослости - своеволие |
| 4. К симптомам подросткового кризиса относятся … | - потеря детской непосредственности - минерничание - конфликтность - взрыв непослушания, грубость |
| 5. Кризис семнадцати лет проявляется в … | - проблеме профессионального самоопределения - повышении уровня тревожности - строптивости - упрямстве |
| - - - - | |
| - - - - | |
| - - - - | |
14. История развития научной психологии
| Вопрос | Ответ |
| 1. Направление в западной психологии, предусматривающее программу изучения психики с помощью целостных структур, называется … | - гештальтпсихологией - бихевиоризмом - психоанализом - когнитивной психологией |
| 2. Одним из ведущих направлений современной зарубежной психологии, возникшим в 60-е годы XX века и противопоставляющим себя психоанализу и бихевиоризму, является … | - гуманистическая психология - необихевиоризм - гештальтпсихология - когнитивная психология |
| 3. Автором книги «Психология бессознательного» является … | - З. Фрейд - Д. Уотсон - В. Келер - К. Роджерс |
| 4. В истории развития научной психологии выделяют ____________ этапа (-ов). | - четыре - три - два - пять |
| 5. Психология как наука о сознании развивается, начиная с ___________ века. | - XVII - XIX - XX - XVIII |
| - - - - | |
| - - - - | |
| - - - - | |
15. Психика, поведение и деятельность
| Вопрос | Ответ |
| 1. Установите соответствие между особенностями деятельности и их описанием. 1. Общественный характер 2. Целенаправленность 3. Плановость 4. Систематичность | ( 1 ) в деятельности человек выполняет действия, открытые и усовершенствованные обществом в процессе исторического развития ( 2 ) любая деятельность состоит из отдельных действий, объединенных определенной целью ( 3 ) в любом виде деятельности действия строятся по определенному плану ( 4 ) в любом виде деятельности действия представляют определенную систему ( ) обусловленность деятельности прошлым опытом, потребностями, установками, эмоциями, целями, мотивами |
| 2. Установите соответствие между основными видами деятельности и их характеристикой 1. Игра 2. Учение 3. Труд 4. Общение | ( 1 ) вид деятельности в условных ситуациях, направленный на усвоение общественного опыта ( 2 ) процесс систематического овладения знаниями, умениями и навыками, необходимыми для выполнения трудовой деятельности ( 3 ) вид деятельности, направленный на создание общественно полезного продукта, удовлетворяющего материальные и духовные потребности ( 4 ) вид деятельности, направленный на обмен информацией между людьми ( ) внешние проявления психической деятельности, поступки и действия человека |
| 3. Установите соответствие между понятиями и их определениями. 1. Деятельность 2. Поведение 3. Действие 4. Поступок | ( 1 ) совокупность действий человека, направленных на удовлетворение ( 2 ) внешние проявления психической деятельности, поступки и действия человека ( 3 ) единица деятельности, произвольная опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели ( 4 ) сознательное действие, оцениваемое как акт нравственного самоопределения человека, в котором он утверждает себя как личность в своем отношении к другому человеку, себе самому, группе или обществу, к природе в целом ( ) способ выполнения действия, определяемый условиями наличной ситуации |
| 4. Установите соответствие между структурными компонентами деятельности и их определениями. 1. Мотив 2. Цель 3. Действие 4. Результат | ( 1 ) внутренние побудительные силы человека, заставляющие человека заниматься той или иной деятельностью ( 2 ) образ конечного результата деятельности ( 3 ) структурная единица деятельности, которая определяется направлением на достижение цели ( 4 ) то, чего достигает человек в ходе деятельности ( ) нужда человека в чем-либо |
| 5. Установите соответствие между приемами выполнения деятельности и их определениями. 1. Навык 2. Умение 3. Привычка 4. Операция | ( 1 ) действие, сформированное путем повторения, характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной, сознательной регуляции и контроля ( 2 ) освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков ( 3 ) негибкая часть деятельности, выполняемая человеком механически ( 4 ) способ выполнения действия, определяемый условиями наличной ситуации ( ) сознательное действие, оцениваемое как акт нравственного самоопределения человека, в котором он утверждает себя как личность в своем отношении к другому человеку, себе самому, группе или обществу, к природе в целом |
| ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) | |
| ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) | |
16. Предмет и методы психологии
| Вопрос | Ответ |
| 1. Психика является (-лась) предметом изучения психологии … | - в средние века - в XVII веке - на современном этапе - в античное время |
| 2. _________ наблюдение является организованным, предполагает четкий план, фиксацию результатов в специальном дневнике. | - научное - случайное - неорганизованное - житейское |
| 3. К основным методам психологии относятся … | - наблюдение и эксперимент - беседа и интервью - тест и анкета - анализ продуктов деятельности и экспертная оценка |
| 4. Метод _________________ предполагает выявление и анализ мнений о тех или иных психологических явлениях и процессах, полученных от различных людей. | - независимых характеристик - тестов - анализа продуктов деятельности - наблюдения |
| 5. Эксперимент, протекающий в специально созданных условиях, где действия испытуемого определяются инструкцией, называется … | - лабораторным - естественным - формирующим - констатирующим |
| - - - - | |
| - - - - | |
| - - - - | |
ДЕ N 4. Познавательные процессы
17. Воображение и творчество
| Вопрос | Ответ |
| Образы, которые человек создает в своих мечтах, отличаются следующими особенностями … | - ярким, живым, конкретным характером - осознанием конкретных путей к осуществлению - расплывчатостью, нечеткостью представлений - слабой выраженностью конкретных путей к осуществлению |
| К функциям воображения относится … | - искаженное отражение объективной действительности - управление поведением и деятельностью других людей - планирование и программирование деятельности человека - регулирование эмоциональных состояний |
| К приемам изменения и преобразования человеком своих представлений относятся … | - изменение величины объектов в сторону преувеличения (гипербола) или преуменьшения по сравнению с действительным - соединение в своем воображении вычлененных из разных объектов частей или элементов - воспроизведение образов предметов, сохраненных в памяти - повторение уже известных образов предметов и явлений |
| К функциям воображения относятся … | - планирование и программирование деятельности человека - регулирование эмоциональных состояний - искаженное отражение объективной действительности - управление поведением и деятельностью других людей |
| К факторам, препятствующим становлению творческой личности, относятся … | - боязнь возмездия со стороны человека, чья позиция критикуется - завышенная оценка значимости своих идей - заниженная оценка значимости своих идей - низкая тревожность |
| Произвольное воображение иначе обозначают термином … | - активное - преднамеренное - пассивное - непреднамеренное |
| - - - - | |
| - - - - | |
18. Ощущения
| Вопрос | Ответ |
| 1. Адаптация проявляется в … | - повышении чувствительности анализатора - возникновении болевых ощущений - возникновении ощущений без воздействия раздражителей - понижении чувствительности анализатора |
| 2. Синестезия проявляется в … | - исчезновении чувствительности анализатора - возникновении ощущений, характерных для другого анализатора - ощущении различения - переходе ощущений из одной модальности в другую |
| 3. К качествам зрительных ощущений относятся … | - яркость - цвет - вибрация - давление |
| 4. К свойствам ощущений относятся … | - длительность - интенсивность - установка - внутренняя речь |
| 5. Проводящие нервные пути анализатора называются … | - центростремительными (афферентными) - центробежными (эфферентными) - центральными - периферическими |
| - - - - | |
| - - - - | |
| - - - - | |
19. Восприятие
| Вопрос | Ответ |
| 1. Восприятие времени – отражение объективной __________ и последовательности явлений действительности. | - скорости - длительности - амплитуды - интенсивности |
| 2. Восприятие пространства – это восприятие … | - формы - величины -вибрации - скорости |
| 3. Успешность (точность) восприятия людей зависит от … | - особенностей проявления механизмов восприятия у его субъектов - от личных качеств субъектов восприятия - восприятия времени - восприятия пространства |
| 4. Субъективная продолжительность времени зависит … | - от ощущения различения - от мнения других людей - от того, чем оно заполнено - от возраста |
| 5. К восприятию движения относятся восприятие _________________движения. | - скорости - направления - темпа - ритма |
| - - - - | |
| - - - - | |
| - - - - | |
20. Внимание
| Вопрос | Ответ |
| 1. Внимание является условием ___________ решения любой задачи. | - успешности - скорости - неточности - неправильности |
| 2. Отвлекаемость внимания чаще всего является следствием … | - отсутствия волевого усилия - отсутствия интереса к объекту или деятельности - целенаправленности - организованности |
| 3. Рассеянность может быть обусловлена следующими факторами … | - утомлением - отсутствием соответствующей мотивации - целенаправленностью - низким уровнем знаний, умений и навыков |
| 4. Условием возникновения непроизвольного внимания являются следующие особенности объектов … | - динамичность объекта - новизна и необычность - целевая установка - волевое усилие |
| 5. К характеристикам произвольного внимания относятся … | - целенаправленность - повышенная устойчивость - неорганизованность - импульсивность |
| - - - - | |
| - - - - | |
| - - - - | |
21. Память
| Вопрос | Ответ |
| 1. К процессам памяти относится … | - сохранение - запоминание - обобщение - классификация |
| 2. К характеристикам продуктивности памяти относятся … | - точность - объем - интенсивность - реминисценция |
| 3. Словесно-логическая память – это память на … | - логику и смысл изложения - соответствие между элементами получаемой в словесной форме информации - эмоции и чувства, пережитые в прошлом - движения |
| 4. К причинам забывания относятся … | - недостаточное количество повторений - интерференция - объем запоминаемой информации - скорость запоминания |
| 5. Произвольная память предполагает … | - наличие цели - использование мнемотехнических приемов - наличие интереса к запоминаемой информации - отсутствие цели |
| - - - - | |
| - - - - | |
| - - - - | |
22. Мышление и интеллект
| Вопрос | Ответ |
| 1. Умозаключения могут быть … | - индуктивными - дедуктивными - конкретными - абстрактными |
| 2. На развитие интеллекта оказывают влияние … | - психическая стимуляция - генетические факторы - взаимоотношения между родителями и детьми - психическое состояние ребенка |
| 3. К формам мышления относятся … | - синтез - анализ - умозаключения - суждения |
| 4. По степени развернутости выделяют _________ мышление. | - интуитивное - дискурсивное - теоретическое - практическое |
| 5. К этапам решения мыслительных задач относятся … | - формулировка вопроса - выдвижение гипотез - чтение мыслительной задачи - запись решения задачи |
| - - - - | |
| - - - - | |
| - - - - | |
ДЕ N 5. Психология личности и общения
23. Психология общения
| Вопрос | Ответ |
| 1. Распределите этапы подготовки к публичному выступлению от начала подготовки до ее завершения. | ( 1 ) выбор темы и определение целевой установки ( 2 ) подбор материала, подготовка плана выступления ( 3 ) работа над композицией, написание текста выступления ( 4 ) овладение материалом выступления |
| 2. Распределите этапы общения от начала общения до его завершения | ( 1 ) потребность общения ( 2 ) ориентировка в целях и ситуации общения ( 3 ) планирование содержания общения ( 4 ) восприятие ответной реакции собеседника, коррекция методов общения |
| 3. Распределите зоны межличностного общения между собеседниками от самого дальнего до самого близкого. | ( 1 ) публичное расстояние ( 2 ) социальное расстояние ( 3 ) личное расстояние ( 4 ) интимное расстояние |
| 4. Распределите обязательные составные части поздравительной речи от начала до ее завершения. | ( 1 ) обращение ( 2 ) характеристика события ( 3 ) краткий рассказ о юбиляре, его достоинствах ( 4) добрые пожелания |
| 5. Распределите в нужной последовательности компоненты коммуникативного процесса от начала до его завершения. | ( 1 ) замысел сообщения ( 2 ) кодификация сообщения ( 3 ) собственно сообщение ( 4 ) декодификация сообщения |
| ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) | |
| ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) | |
24. Психология личности
| Вопрос | Ответ |
| 1. Подход к определению личности, базирующихся на взаимодействии внутренних и внешних факторов, а также собственной активности субъекта, называется … | - интерактивным - психоаналитическим - биоцентристским - социоцентристским |
| 2. Автором типологии личности по типам акцентуации характера является … | - У. Джемс - К. Леонгард - Э. Берн - Р. Бернс |
| 3. Сочетание психологических особенностей человека, составляющих его своеобразие, отличие от других людей, называют … | - индивидуальностью - личностью - индивидом - субъектом |
| 4. Социальные нормы, установки, моральные ценности общества, в котором живет человек, согласно концепции о структуре личности основоположника психоанализа З. Фрейда, содержит … | - Суперэго - Ид - Эго - Персона |
| 5. По Э. Эриксону в возрасте 20 лет в процессе неконструктивного разрешения жизненного кризиса формируется … | - психологическая изолированность - несамостоятельность - эгоцентризм - чувство собственной неполноценности |
| - - - - | |
| - - - - | |
| - - - - | |
studfiles.net
⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2
Тема 6 Эмоции, чувства, психические состояния – специфическая форма психического отражения; их психолого-правовая характеристика и оценка Установите соответствие между психическими состояниями и их разновидностями
Установите соответствие между видами тревожности и их характеристиками
Тема 7 Психологические особенности преступного поведения и личности преступника Установите соответствие между авторами и выделенными ими типами преступников
Установите соответствие между авторами и их работами
Тема 8 Социально-психологическая характеристика деятельности юриста и его профессиональная компетентность Установите соответствие между видами способностей и их характеристиками
Установите соответствие между факторами профессиональной пригодности и их характеристиками
Тема 9 Судебно-психологическая экспертиза в судопроизводстве ⇐ Предыдущая12 |
cyberpedia.su
PEDAGOGIKA_OTVETY-1
ПЕДАГОГИКА, ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ
Задание № 1
К особенностям, отличающим педагогическую профессию от других профессий типа «человек – человек», относятся …
постоянство, длительность контактов
большая роль нравственных отношений
Задание № 2
В структуру педагогической деятельности по Н.В. Кузьминой НЕ входит ЛИЧНОСТНЫЙ компонент.
Правильное решение:
В структуру педагогической деятельности по Н. В. Кузьминой не входит личностный компонент. Н. В. Кузьмина выделила в структуре педагогической деятельности три взаимосвязанных компонента: конструктивный, организаторский и коммуникативный. Конструктивная деятельность, в свою очередь, распадается на конструктивно-содержательную (отбор и композиция учебного материала, планирование и построение педагогического процесса), конструктивно-оперативную (планирование своих действий и действий учащихся) и конструктивно-материальную (проектирование учебно-материальной базы педагогического процесса).
Задание № 3
Под педагогической компетентностью учителя понимают …
единство теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности
Задание № 4
К профессиональному этапу системы непрерывного педагогического образования относятся …
Правильное решение:
К профессиональному этапу системы непрерывного педагогического образования относится среднее и высшее профессиональное образование. В целом система непрерывного педагогического образования включает в себя допрофессиональный этап (профессиональная ориентация на профессию учителя в школе, педагогические классы, педагогические лицеи), профессиональный этап (среднее профессиональное образование, высшее профессиональное образование), постпрофессиональный этап (профессиональная адаптация в образовательном учреждении, развитие профессионализма в период работы в образовательном учреждении, аспирантура, докторантура, повышении квалификации).
Задание № 5
Установите соответствие между педагогическими категориями и их характеристиками. Педагогическое взаимодействие – преднамеренный контакт педагогов и воспитанников, результатом которого являются взаимные изменения в поведении, деятельности и отношениях.
Педагогическая технология – научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий.
Педагогическое мастерство – совершенное владение педагогической технологией.
Задание № 6
К основным разделам коррекционной педагогики относятся …
сурдопедагогика (изучает закономерности обучения и воспитания слабослышащих и глухих),
тифлопедагогика (слепых и слабовидящих),
олигофренопедагогика (умственно отсталых) и
логопедия (с недостатками речевого развития).
Задание № 7
Необходимость подходить к явлениям жизни как к системам, имеющим определенное строение и свои законы функционирования, составляет основу СИСТЕМНОГО подхода.
Задание № 8
К основным критериям качества педагогического исследования НЕ относится …
длительность исследования
Задание № 9
Установите соответствие между видами обучения и их характеристиками 1. Объяснительно-иллюстративный - является традиционным для классно-урочной системы обучения, носит преобладающе словесный, репродуктивный характер 2. Развивающий - характеризуется ориентацией учебного процесса на потенциальные возможности человека и на их реализацию 3. Проблемный - основан на организации поисковой деятельности обучаемых, на выявлении и разрешении ими реальных жизненных или учебных противоречий
Задание № 10
Принципы формирования содержания общего образования были разработаны в отечественной педагогике …В. В. Краевским.
Задание № 11
Установите соответствие между методами проблемного обучения и их характеристиками. 1. Метод проблемного изложения - педагог сам ставит проблему, формулирует познавательную задачу, показывает способ решения поставленной задачи 2. Частично-поисковый метод - организация педагогом активного поиска решения учащимися выдвинутых в обучении познавательных задач 3. Исследовательский метод - проведение учащимися самостоятельного учебного исследования
Задание № 12
К дополнительным формам организации обучения относится …экскурсия
Задание № 13
Наука, предметом изучения которой является народная педагогика, закономерности становления и развития традиционных культур воспитания, называется …этнопедагогикой
Задание № 14
Требования к организации воспитательного процесса называются …принципами
Задание № 15
Выбор методов воспитания зависит от …
цели и задач воспитания
мотивации поведения воспитанника
Задание № 16
Установите соответствие между функциями воспитательной системы и их характеристиками. 1. Развивающая - ориентация на развитие творческой личности, способной к самовыражению, самореализации 2. Коррекционная - предупреждение негативного влияния среды на формирование личности 3. Управленческая - ориентация на оптимизацию функционирования и развития школы 4. Компенсирующая - создание в школе условий для самореализации всех детей
Задание № 17
Основными характерными признаками детского воспитательного коллектива являются …
систематическое включение воспитанников в разнообразную социальную деятельность;
соответствующая организация совместной деятельности;
систематическая практическая связь детского коллектива с обществом.
Задание № 18
Тренировка двигательных навыков, различные процедуры закаливания, воспитание силы воли и характера, повышающих работоспособность человека, составляют основу ФИЗИЧЕСКОГО воспитания.
Задание № 19
Установите соответствие между древними философами и их вкладом в развитие педагогической теории и практики. 1. Сократ - автор эвристического метода обучения 2. Платон - выдвинул идею создания системы государственных школ 3. Аристотель - воспитатель Александра Македонского
4. Квинтилиан - автор произведения «О воспитании оратора»
Задание № 20
Расположите в хронологической последовательности персоналии, оказавшие влияние на развитие просвещения в Средневековье.
Альбин Алкуин
Витторино да Фельтре
Филипп Меланхтон
Задание № 21
Расположите в хронологической последовательности произведения, оказавшие существенное влияние на развитие представлений о воспитании.
1632 г. – «Материнская школа» Я. А. Коменского; 1693 г. – «Мысли о воспитании» Д. Локк; 1760-е гг. – «О человеке, его умственных способностях и его воспитании» К. Гельвеция. 1835 г. – «Руководство к образованию немецких учителей» А. Дистервега.
Задание № 22
К основным произведениям В. А. Сухомлинского относятся …
«Рождение гражданина»
«Сердце отдаю детям»
Задание № 23
В рамках определенной субкультуры действует СТИЛИЗОВАННЫЙ механизм социализации.
Задание № 24
Секты, криминальные объединения, политические тоталитарные организации относятся к КОНТРКУЛЬТУРНЫМ организациям.
Задание № 25
Решение социально-культурных задач воспитания предполагает создание условий для ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО и СОЦИАЛЬНОГО развития личности.
Задание № 26
Личностные ресурсы семьи, определяющие содержание и особенности семейного воспитания, включают …
состав семьи
характеристики старших членов семьи
Задание № 27
Эффективность педагогической технологии зависит от …
актуальности технологии
учета особенностей класса и педагога
Задание № 28
Установите соответствие между видами педагогических задач и их характеристиками. 1. Стратегические задачи - отражают объективные потребности общественного развития 2. Тактические задачи - приурочены к определенному этапу решения стратегических задач 3. Оперативные задачи - встают перед педагогом в каждый отдельно взятый момент его практической деятельности
Задание № 29
Осознание целей и задач воспитания и обучения в общем, а также целей и задач учебного заведения и конкретизация их на уровне своего предмета – это … ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
Задание № 30
К особенностям технологии педагогической поддержки можно отнести …
преодоление препятствий на основе обращения педагога к внутренним силам и способностям ребенка
содействие воспитанникам в самостоятельном разрешении ими их жизненных проблем
Задание № 31
Под социальным управлением понимается …
воздействие на общество с целью его упорядочения, сохранения качественной специфики, совершенствования и развития
непрерывная последовательность действий, в результате которых формируется и изменяется образ управляемого объекта
Задание № 32
К полномочиям органов государственной власти субъекта Российской Федерации в сфере образования относятся …
организация обеспечения учебниками в соответствии с федеральными перечнями учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе
формирование бюджета субъекта Российской Федерации в части расходов на образование
Задание № 33
В соответствии с принципом делегирования полномочий подлежит(-ат) делегированию …
подготовительная работа
Задание № 34
Установите соответствие между формами внутришкольного контроля и их сущностной характеристикой. 1. Классно-обобщающий - контроль над деятельностью учителей, работающих в одном классе
2. Комплексно-обобщающий - контроль над организацией обучения ряду предметов в одном или нескольких классах 3. Тематически-обобщающий - контроль над деятельностью работы учителей в разных классах, но по отдельным направлениям учебно-воспитательного процесса
Задание № 35
К принципам государственной политики в области высшего и послевузовского профессионального образования не относится …привлечение к внешней оценке деятельности вузов студентов и работодателей
Задание № 36
Декларация прав ребенка была провозглашена резолюцией Генеральной Ассамблеи в 1959 году.
Задание № 37
Согласно «Тарифно-квалификационным характеристикам по должностям работников учреждений и организаций образования» к основным составляющим компетентности работников образования относятся …
Информационная
Профессиональная
Задание № 38
Установите соответствие между видом общеобразовательного учреждения и реализуемой им программой. 1. Средняя общеобразовательная школа - общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования
2. Гимназия - общеобразовательные программы, обеспечивающие дополнительную подготовку обучающихся по предметам гуманитарного профиля 3. Лицей - программы, обеспечивающие дополнительную подготовку обучающихся по предметам технического или естественно-научного профиля
Задание № 39
По широте охвата историко-педагогического процесса выделяется(-ются) …всемирная история педагогики и история педагогики отдельных стран, регионов
Задание № 40
Дидаскалейоны, возникшие в классический период развития Древней Греции в Афинах, делились на два типа школ …
мусические школы
палестры
Задание № 41
Установите соответствие между уровнями содержания школьного раннесредневекового образования и их содержанием. 1. Элементарный уровень - чтение, письмо, счет, пение 2. Средний уровень - латинская грамматика, риторика, диалектика 3. Повышенный уровень - «семь свободных искусств»
Задание № 42
Расположите образовательные учреждения в порядке возрастания образовательного уровня, установленного в России в начале XIX века.
1 приходские училища
2 уездные училища
3 губернские гимназии
4 университеты
Задание № 43
К методам изучения педагогического опыта относятся … наблюдение и беседа
Задание № 44
К функциям государственного стандарта общего среднего образования относятся функции …
гуманизации образования
социального регулирования
Задание № 45
Объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые, существенные связи между явлениями и отдельными сторонами процесса воспитания называются ЗАКОНОМЕРНОСТЯМИ воспитания.
Задание № 46
Установите соответствие между операционно-действенными компонентами целостного педагогического процесса и их характеристиками. 1. Методы осуществления целостного педагогического процесса - способы профессионального взаимодействия педагога и учащихся с целью решения образовательно-воспитательных задач 2. Формы организации педагогического процесса - внешнее выражение акта педагогического взаимодействия учителя и учащихся 3. Педагогическая технология - система действий педагога, связанных с применением совокупности методов воспитания и обучения с целью решения различных педагогических задач
Задание № 47
Важнейшими условиями реализации любой педагогической технологии являются …
научное проектирование педагогической деятельности
точное воспроизведение педагогических действий
Задание № 48
Педагогическая диагностика включает …
контроль, проверку, оценивание
накопление статистических данных, их анализ
прогнозирование, выявление динамики, тенденций дидактического процесса
Задание № 49
Последним (четвертым) этапом решения педагогической задачи является …анализ результатов
Задание № 50
Установите соответствие между технологиями обучения и примерами их применения в практике школьного обучения. 1. Технология дифференцированного обучения - создание профильных классов 2. Технология проблемного обучения - использование эвристических методов обучения 3. Технология игровой деятельности - организация олимпиады по предмету
Задание № 51
Система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизиологического развития и отклонений в поведении у детей и подростков, – это …КОРРЕКЦИЯ
Задание № 52
К числу характерологических и поведенческих отклонений в развитии детей и подростков относятся …
лживость
психический инфантилизм
замкнутость
Задание № 53
Нарушение норм морали и права, асоциальные формы поведения и деформации системы внутренней регуляции, референтных и ценностных ориентаций, социальных установок характерны для СОЦИАЛЬНОЙ дезадаптации.
Задание № 54
Установите соответствие между видами реабилитации детей и их характеристикой.
1. Медицинская - полное или частичное восстановление или компенсация утраченной функции организма ребенка
2. Социально-педагогическая - формирование личностных качеств, значимых для жизнедеятельности ребенка
3. Социальная - восстановление способности ребенка к жизнедеятельности в социальной среде
Задание № 55
Социальный педагог по работе с семьей решает такие проблемы, как …
оформление опекунства
вмешательство в случаи жестокого обращения с детьми
Задание № 56
Установите соответствие между функциями социального педагога и глаголами, характеризующими их сущность.
1. Образовательно-воспитательная - обеспечивает
2. Социально-компенсаторная - компенсирует
3. Прогностическая - разрабатывает
Задание № 57
Социально-педагогическое прогнозирование опирается на …знания социальным педагогом сущности и логики социально-педагогического процесса
Задание № 58
Реабилитация может быть …стихийной и организованной
Задание № 59
Экскурсия является ПРАКТИЧЕСКИМ МЕТОДОМ обучения.
Задание № 60
Данная экскурсия является …
текущей
природоведческой
тематической
Задание № 61
Установите последовательность этапов проведения экскурсии.
1 беседа учителя
2 наблюдение
3 обобщение сведений
4 обработка материалов
Задание № 62
Взаимодействие с родителями в процессе воспитания является важнейшим условием реализации принципа…единства воспитательных воздействий
Задание № 63
Установите последовательность этапов технологической цепочки при выполнении любых видов педагогической деятельности …
1 диагностика и целеполагание
2 выбор соответствующего содержания, форм и методов и организация педагогического взаимодействия
3 оценка текущих результатов деятельности и их коррекция
4 итоговая диагностика и постановка новых целей и задач
Задание № 64
Художественные и литературные произведения являются СРЕДСТВАМИ воспитания. (Ответ введите в форме соответствующего падежа.)
Знание особенностей педагогической деятельности, ее структуры, основ профессионально-личностного саморазвития входят в систему _______ знаний…. психолого-педагогических
Задание № 4
К профессиональному этапу системы непрерывного педагогического образования относятся …ВПО и СПО
Установите соответствие между понятиями и их определениями 1. Педагогика - область человеческого знания, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса 2. Объект педагогики - явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества 3. Предмет педагогики -
| образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах |
Задание № 11
Установите соответствие между классификациями методов обучения и группами методов, входящими в их состав: 1. По источнику получения информации -словесные, наглядные, практические методы 2. По степени познавательной активности учащихся -
| объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные методы |
3. По логике изложения-индуктивные, дедуктивные, аналитические, синтетические методы
Задание № 18
Существенный вклад в развитие теории эстетического воспитания внесли …
Б. М. Неменский, Д. Б. Кабалевский
….
пампедия – всеобщее воспитание
теория свободного воспитания
теория элементарного образования
теория развивающего обучения
…
Эпоха просвещ Ломоносов и Бецкой
Задание № 23
Принятие государством определенных мер, которые объективно влияют на жизненный путь тех или иных социально-профессиональных, этнокультурных и возрастных групп, составляет сущность …относительно направляемой социализации
Принцип дополнительности социального воспитания предполагает …
изучение и описание социализации как совокупности стихийного, частично направляемого, относительно социально контролируемого процессов развития человека.
подход к изучению воспитания как к социальному институту, который включает в себя взаимодополняющие виды воспитания и системы воспитания различного уровня
| гиперпротекция | ||||
| гипопротекция-- влияние родителей на орг. Жизн Задание № 33 Комплексный подход в управлении педагогическими системами реализуется через принцип …системности и целостности в управлении 34. 1. Мотивационная функция - стимулирование всех участников педагогического процесса к выполнению деятельности согласно делегированным полномочиям 2. Функция целеполагания -
3. Функция планирования - принятие решений на основе данных педагогического анализа 52. самосвипт формирование мнения ученического коллектива о необходимости и пользе самовоспитания оказание помощи учащимся в уяснении сущности самовоспитания, его методов и путей осуществления практическая помощь учащимся в разработке программ самовоспитания и их реализации
,,,, изучение нового закрепление контроль оценка |
studfiles.net
Проверочные задания по общей психологии
Проверочные задания по общей психологииСоставитель Помаз Людмила Федоровна
Технический редактор Слесаренко Алла Николаевна
1. Что является предметом психологии?
а) человеческое мышление, б) поведение человека, в) факты закономерности и механизмы психики, г) межличностные отношения, д) нарушения психики.
2. Соотнесите этапы развития психологии как науки и соответствующие им объекты исследования.
1 этап а) сознание
2 этап б) душа
3 этап в) поведение
4 этап г) психика
3. Установите соответствие между названием отрасли психологии и объектом ее исследования.
1) Общая а) филогенетические формы психической жизни.
2) Возрастная б) психология поведения человека в группе.
3) Социальная в) развитие психики человека в онтогенезе.
4) Патопсихология г) общие закономерности психики человека.
5) Психология д) отклонения в психическом развитии человека.
труда е) психологические особенности выполнения
6) Сравнительная различных видов деятельности.
4. Приведите в соответствия основные направления психологии и предмет их исследования.
1) Функциональная а) бессознательное влечение и потребности человека.
психология б) человек – совокупность двигательных и словесных
2) Символический реакций на внешне воздействия (стимулы).
интеракционизм в) обмен людьми символическими знаками в
3) Когнитивная процессе общения, проигрывание ролей.
психология г) влияние знаний на поведение индивидов.
4) Психоанализ д) человек как уникальная, открытая система,
стремящаяся к творчеству, саморазвитию.
5) Бихевиоризм е) закон выживания общества – надежда на
собственные силы.
6) Гештальтпсихология ж) внутренняя системная организация целого
7) Гуманистическая психического образования определяет свойства
психология и функции его частей.
5. Выберите компоненты человеческой деятельности:
а) воля, б) действия, в) мотив, г) общение, д) условие, е) операции,
ж) мышление, з) цель.
6. Выберите характеристики навыка:
а) деятельность выполняется автоматически;
б) человек продумывает и контролирует каждый этап действия;
в) человек испытывает потребность выполнять эту деятельность;
г) деятельность выполняется частично под контролем сознания, а частично
автоматически.
7. Соотнесите названия и описания видов деятельности.
1) Игровая а) деятельность обучающихся по овладению знаниями,
умениями и навыками.
2) Учебная б) деятельность, в результате которой создается
материальный или духовный продукт.
3) Общение в) воспроизведение детьми действий взрослых и
отношений между ними.
4) Трудовая г) взаимодействие двух или более людей, состоящее
в обмене информации.
8. Установите соответствие между понятием и его определением.
1) Деятельность а) частично автоматизированное действие.
2) Умение б) потребность человека выполнять определенные
действия.
3) Навык в) освоенный человеком способ выполнения
деятельности.
4) Привычка г) активность человека, направленная на достижение
сознательно поставленной цели.
9. Перечислите основные функции психики:
а) отражение окружающей действительности;
б) образная;
в) двигательная;
г) поддержание целостности организма;
д) регуляция поведения и деятельности в окружающем мире.
10. В чем исходная причина возникновения сознания у человека?
а) в эволюции головного мозга;
б) в развитии отдельных психических процессов;
в) в накоплении знаний человека о мире;
г) в социальном взаимодействии людей;
д) в социальной одухотворенности человека.
11. Выберите понятия, отражающие биологическую сущность человека:
а) индивид, б) личность, в) индивидуальность, г) субъект,
д) персона.
12. Выделите основные элементы структуры сознания:
а) познавательные процессы;
б) чувственная ткань сознания;
в) значение слов;
г) личностный смысл высказывания;
д) биодинамическая ткань движения и действия.
13. Исключите из списка то, что не относится к формам направленности личности: а) характер, б) влечение, в) желание, г) воля, д) стремление,
е) интерес, ж) склонность, з) мировоззрение, и) убеждение, к) идеал.
14. Исключите из списка, то, что не является характеристикой человека как личности: а) темперамент, б) характер, в) способности, г) чувства, д) воля,
е) направленность, ж) мотивация.
15. Соотнесите структурные компоненты
1 - Я - образа а) чувственная ткань сознания, б) поведенческий компонент,
2-сознания в) когнитивный компонент, г) значение,
д) эмоционально-оценочный компонент, е) личностный смысл
16. Из предложенного списка выделите:
1) черты характера; 2) виды мотивов.
а) внешние, б) волевые, в) внутренние, г) деловые, д) понимаемые,
е) действующие, ж) коммуникативные, з) инструментальные.
17. Соотнесите эмоциональные состояния и их психологические особенности.
1) настроение а) кратковременное, бурное, с потерей контроля;
2) аффект б) длительное, слабо выраженное;
3) стресс в) напряжение, приводящее к ошибкам действий;
4) депрессия г) переживание неудачи на пути к цели;
5) фрустрация д) снижение настроения и побуждений к жизни.
18. Перечисленные чувства отнесите к их видам:
1) моральные а) стыд
2) эстетические б) ирония
3) межличностные в) эмпатия
4) предметные г) удивление,
д) ненависть, е) чувство долга.
19. Какого человека можно назвать способным?
а) любознательного, б) любящего свое дело, в) быстро добивающегося успеха в своем деле, г) целеустремленного, д) трудолюбивого.
20. Какие виды способностей выделяют в психологии?
а) общие, б) врожденные, в) специальные (частные), г) смешанные,
д) приобретенные, е) творческие.
21. Какой тип темперамента характеризуется низким уровнем поведенческой активности, медлительностью, невыразительностью мимики, стабильностью привычек, высокой устойчивостью?
а) холерик, б) сангвиник, в) флегматик, г) меланхолик.
22. Какой тип темперамента характеризуется склонностью к аффектам, быстрыми резкими движениями, быстрой неразборчивой речью?
а) холерик, б) сангвиник, в) флегматик, г) меланхолик.
23. Установите соответствие между названием темперамента и соответствующим ему типом высшей нервной деятельности.
1) Холерик а) слабый тип высшей нервной деятельности.
2) Сангвиник б) сильный уравновешенный инертный тип.
3) Флегматик в) сильный уравновешенный подвижный тип.
4) Меланхолик г) сильный неуравновешенный тип.
24. По И.П. Павлову классификация типов темпераментов строится с учетом:
а) соотношения жидкости в организме человека;
б) особенностей функционирования нервной системы;
в) строения тела; г) преобладания правого или левого полушария.
25. Установите соответствие между уровнем потребностей по А.Маслоу и его содержанием:
7 уровень а) потребность в уважении
6 уровень б) потребность в безопасности
5 уровень в) потребность в самоактуализации
4 уровень г) физиологические потребности
3 уровень д) эстетические потребности
2 уровень е) потребность в принадлежности и любви
1 уровень ж) познавательные потребности.
26. Установите соответствие между уровнем потребностей по А.Маслоу и его содержанием:
1 уровень а) ученик старается хорошо учиться, чтобы стать лучшим
в классе.
2 уровень б) на перемене студенты идут в столовую.
3 уровень в) члены хорового кружка с удовольствием ходят на
репетиции и выступают с концертами.
4 уровень г) жители Германии моют тротуары возле своих домов
и высаживают розы и лилии.
5 уровень д) школьник не пошел на контрольную работу, чтобы
избежать неприятностей.
6 уровень е) девочка любит читать и посещает библиотеку.
7 уровень ж) «Мама, ты меня любишь?» - часто спрашивают дети.
27. Установите соответствие между названием и характеристикой волевых качеств.
1. Настойчивость а) умение действовать точно и планомерно.
2. Решительность б) способность доводить до конца принятое
решение достигать поставленной цели,
преодолевая препятствие на пути к ней.
3. Целеустремленность в) подчинение человеком своего поведения
устойчивой жизненной цели, готовность
и решимость ее достичь.
4. Выдержка г) умение человека сохранять контроль над
своим поведением.
5. Организованность д) сознательное подчинение своего поведения
общественным нормам и правилам.
6. Дисциплинированность е) способность своевременно принять
обоснованное решение и устойчивое
решение и без задержки перейти к его
выполнению.
28. Установите соответствие названием формы направленности личности и ее содержанием.
1. Влечение а) система взглядов человека на мир, общество.
2. Желание б) познавательная потребность личности, связанная
с положительным отношением к изучаемому.
3. Стремление в) интерес в совокупности с волевым компонентом.
4. Интерес г) примитивная биологическая форма потребности.
5. Склонность д) предметная цель склонности, образец для подражания.
6. Идеал е) осознанное влечение к чему-либо определенному.
7. Убеждение ж) желание в совокупности с волевым компонентом.
8. Мировоззрение з) взгляды и принципы человека, в которых он не
сомневается, побуждающее его к определенным
действиям и поступкам.
29. Установите соответствие между основными понятиями и понятиями, отражающими их детали, признаки, свойства.
1) Память а) устойчивость.
2) Внимание б) предметность.
3) Речь в) конкретизация.
4) Мышление г) образная.
5) Восприятие д) эгоцентрическая.
6) Воображение е) агглютинация.
30. Установите соответствие между основными понятиями и понятиями, отражающими их детали, признаки, свойства.
1) Внимание а) запоминание.
2) Восприятие б) анализ.
3) Память в) переключение.
4) Мышление г) мечта.
5) Речь д) избирательность.
6) Воображение е) выразительность.
31. Какие познавательные процессы бывают непроизвольными и произвольными?
а) внимание, б) ощущение, в) восприятие, г) память, д) мышление,
е) речь, ж) воображение.
32. С какими познавательными процессами связано мышление?
а) внимание, б) ощущение, в) восприятие, г) память, д) мышление,
е) речь, ж) воображение.
33. Соотнесите виды мышления и их основания.
1) По генезису (уровням) а) теоретическая.
2) По продукту деятельности б) дискурсивное.
3) По степени новизны продукта в) интуитивное.
4) По степени развернутости г) репродуктивное.
5) По количеству вариантов д) наглядно-действенное.
решения задач е) творческое.
ж) конвергентное.
з) наглядно-образное.
и) практическое.
к) дивергентное.
л) абстрактно-логическое.
34. Соотнесите виды памяти и их основания.
1) По времени сохранения а) кратковременная. з) непроизвольная
2) По виду психической активности. б) зрительная (образная). и) оперативная
3) По мнемическим приемам в) непосредственная. к) слуховая
4) По участию воли г) произвольная. л) опосредованная
5) По участию мышления д) механическая. м) генетическая
е) долговременная.
ж) логическая.
35. Перечисленные слова распределите на две группы и назовите их:
а) запоминание, б) эмоциональная, в) образная, г) сохранение,
д) двигательная, е) воспроизведение, ж) припоминание, з) словесно-логическая, и) долговременная, к) заучивание, л) оперативная, м) узнавание,
н) кратковременная, о) произвольная, п) непроизвольная.
36. Перечисленные слова распределите на две группы и назовите их:
а) анализ, б) синтез, в) абстрактное, г) абстрагирование,
д) сравнение, е) обобщение, ж) наглядно-образное, з) наглядно-действенное, и) конкретизация, к) дискурсивное, л) интуитивное, м) продуктивное.
37. Перечисленные слова разделите на две группы и назовите их.
а) апперцепция, б) вкусовое, в) константность, г) предметность,
д) зрительное, е) категориальность, ж) слуховое, з) целостность,
и) осязательное, к) обонятельное, л) восприятие пространства,
м) восприятие времени, н) восприятие движения.
38. Перечисленные слова разделите на две группы и назовите их.
а) зрительные, б) абсолютный порог, в) двигательные, г) слуховые,
д) дифференциальный порог, е) контраст, ж) обонятельные, з) взаимодействие,
и) вкусовые, к) кожные, л) компенсация, м) сенсибилизация, н) синестезия,
о) осязательные, п) равновесия, р) органические, с) адаптация.
39. Распределите слова на три группы и назовите их.
а) наглядно-действенное, б) наглядно-образное, в) суждение, г) сравнение,
д) абстрактно-логическое, е) теоретическое, ж) практическое, з) умозаключение,
и) абстрагирование, к) дискурсивное, л) интуитивное, м) обобщение,
н) репродуктивное, о) творческое, п) понятие.
40. Распределите слова на три группы и назовите их.
а) содержательность, б) коммуникативная, в) устная, г) письменная, д) понятность, е) интеллектуальная, ж) мотивационно-регулирующая, з) внешняя, и) внутренняя,
к) выразительность, л) диалогическая, м) монологическая, н) вербальная,
о) невербальная, п) действенность, р) эгоцентрическая.
41. Установите соответствие между описанными явлениями и особенностями восприятия.
1) При объяснении нового материала учитель а) целостность
использует указку.
2) Чтение художественного произведения б) константность
нельзя прерывать замечаниями.
3) Учитель учит детей распознавать треугольники в) апперцепция
разного вида и размера по признакам.
4) Слушая песню «Во поле береза стояла», мы г) осмысленность
воспринимаем ее мелодию и она остается (категориальность)
одной и той же независимо от исполнителя.
5) В кинотеатре зал опустел, каждый увидел, д) избирательность
что мог и хотел.
42. Установите соответствие между закономерностями ощущений и их психологическими характеристиками.
1) Приспособление анализаторов к действующим а) абсолютный порог
раздражителям.
2) Относительная величина, показывающая, на б) взаимодействие ощущений
какую долю должна измениться сила
раздражителя, чтобы человек заметил изменение
ощущения.
3) Минимальная величина раздражителя, при в) порог различения
которой возникает ощущение.
4) Изменение интенсивности и качества ощущений г) адаптация
под влиянием предшествующего раздражителя.
5) Изменение чувствительности одной анализаторной д) контраст ощущений
системы под влиянием деятельности другой
анализаторной системы.
43. Установите соответствие между названием и описанием свойств внимания.
1) Объем а) деятельность учителя сложна: он должен
одновременно видеть класс, следить за
ответами учеников и помнить план урока.
2) Распределение б) начинающий учитель не видит всех учеников,
только тех, кто сидит возле его стола.
3) Переключение в) дети полутора лет могут играть 14 минут,
а шестилетние – полтора часа, не отвлекаясь.
4) Устойчивость г) учитель настолько глубоко овладел вниманием
учеников, что никто не услышал звонок.
5) Сосредоточенность д) первоклассники долго не могут успокоиться
после перемены, поэтому учитель тратит
много времени на организационный момент.
44. Установите соответствие между закономерностями ощущений и их описанием.
1) Глухонемые люди помещают ладони на корпус а) адаптация
инструмента, чтобы ощутить музыку
2) После пребывания на кухне человек перестал б) компенсация
ощущать запах гари
3) У Римского-Корсакова был «цветной слух» в) взаимоействие
4) У разведчиков повышается острота зрения, г) контраст
когда они ведут наблюдения
5) Серый квадрат на черном фоне кажется более д) синестезия
светлым, чем такой же на белом фоне
6) Тихая музыка повышает остроту зрения е) сенсибилизация
45. Установите соответствие между видом памяти и его описанием.
1) Герой фильма «Сдвинутый» Александр а) зрительная
Алтайский забыл шифр сейфа, но рука
сама правильно набрала номер.
2) Математик Леонард Эйлер помнил шесть б) слуховая
первых степеней всех чисел до 100
3) Художник Айвазовский писал морские в) эмоциональная
пейзажи по памяти
4) Оглохший Бетховен писал музыку для оркестра г) двигательная
5) 80 % людей долго помнят обиды и только
20 % - радостные события д) вербальная
46. Установите соответствия между процессами памяти и их описанием.
1) «Это ты, Коля?» - обратился к прохожему человек а) запоминание
2) Ученик точно пересказал содержание параграфа б) заучивание
3) Таблицу умножения люди помнят всю жизнь в) воспроизведение
4) Школьник прочитал параграф, разделил его на г) узнавание
части, озаглавил их, выделил в них опорные д) сохранение
слова, составил опорную схему и стал учить
5) Школьник повторяет правило правописания
47. Соотнесите вид восприятия и его описание.
1) Слепые люди ощупываю лица при знакомстве, а) обонятельное
читают пальцами с помощью специальных книг б) зрительное
и азбуки Брайля в) слуховое
2) Молодые люди слушали и танцевали на концерте г) вкусовое
любимого певца д) осязательные
3) Ребенок с увлечением читал сказки и рассматривал
иллюстрации к ним
4) Гости хвалили блюда, которые приготовила
для них хозяйка
5) Войдя в квартиру, человек почувствовал запах кофе
48. Определите какие виды речи описаны в примерах: а) внешняя,
б) внутренняя, в) эгоцентрическая, г) диалогическая, д) монологическая,
е) невербальная, ж) вербальная, з) устная, и) письменная.
1) Учитель задает вопрос ученику, на который тот ему отвечает.
2) Аудитория с большим вниманием слушала выступление известного артиста.
3) Дети дошкольного возраста во время игры сопровождают свои действия их громким словесным описанием.
4) Колька заглядывал в окно и жестами показывал, что пора идти гулять.
5) Человек продумывает заранее свои действия и содержание разговора с руководителем.
49. Определите, какие виды воображения описаны ниже: а) активное,
б) пассивное, в) воссоздающее, г) творческое, д) преднамеренное,
е) непреднамеренное, ж) мечта.
1) Открытие всегда наступает внезапно … За какие-то секунды мозг Андрея представил стружку в виде специальной обмотки, которую вот таким же способом можно растягивать, изменяя характеристику. (Д.Гарин. Искатели).
2) Еще в детстве у меня появилось пристрастие к географическим картам … Постепенно все эти места оживали в моем воображении с такой ясностью, что, кажется, я мог бы написать сам те вымышленные путевые дневники по разным материкам и странам. (К.Паустовский. Золотая роза).
3) И Ромашов поразительно живо увидел себя ученым офицером Генерального штаба, подающим большие надежды…(А. Куприн. Поединок).
4) Началось воспаление легких. Яше становилось все хуже. Вдруг он убедился, что находится внутри металлического шара, фантастического межпланетного корабля … Шар почему-то вращался, и Яшу с большой
силой прижимало к его гладкой раскаленной поверхности (Борис Фрадкин. Дорога к звездам).
5) Мастер по чертежу изготовил деталь
50. Определите, какой способ создания образов воображения использован в каждом
примере: а) агглютинация, б) гипербола, в) литола, г) акцентирование,
д) типизация.
1) Зверь, которого я видел, был подобен барсу; ноги у него как у медведя, а пасть у него - как пасть льва; и дал ему дракон силу свою и престол свой и великую власть (Библия).
2) «Что сделаю я для людей»? - сильнее грома крикнул Данко. (М.Горький).
3) Художники при создании дружеских шаржей подчеркивают наиболее характерные признаки внешности человека или его функции.
4) Я видел такого маленького человечка, что, когда ему нужно было взобраться на песчинку, он приставлял к ней лестницу. (Американский анекдот).
5) Горький говорил: «Они (литературные образы) строятся, конечно, не портретно, не берут определенного какого-нибудь человека, а берут тридцать - пятьдесят человек одной линии, одного ряда, одного настроения и из них создают Обломова, Онегина, Фауста, Гамлета, Отелло и т.д.
Эталон ответов к проверочным заданиям по психологии,
разработанным преподавателем Помаз Л.Ф.
1. в
2. б, а, в, г
3. г, в, б, д, е, а
4. е, в, г, а, б, ж, д
5. б, в, е, д, з
6. г
7. в, а, г, б
8. г, в, а, б
9. а, г, д
10. а
11. а
12. б, в, г
13. а, г
14. а, в
15. 1 - б, в, д, 2 - а, г, е
16. 1 - б, г, д, е, 2 - а, в, ж, з
17. 1 - б, 2 - а, 3 - в, 4 - д, 5 – г
18. 1 - а, е, 2 - б, 3 - в, д, 4 – г
19. в
20. а, в, е
21. в
22. а
23. 1 - г, 2 - в, 3 - б, 4 – а
24. б
25. 7 - в, 6 - д, 5 - ж, 4 - а, 3 - е, 2 - б, 1- г
26. 1 - б, 2 - д, 3 - ж, 4 - е, 5 - а, 6 - г, 7 - в
27. 1 - б, 2 - е, 3 - в, 4 - г, 5 - а, 6 - д
28. 1 - г, 2 - е, 3 - ж, 4 - б, 5 - в, 6 - д, 7 - з, 8 - а
29. 1 - г, 2 - а, 3 - д, 4 - в, 5 - б, 6 - е
30. 1 - в, 2 - д, 3- а, 4 - б, 5 - е, 6 - г
31. в, г, ж
32. в, г, е, ж
33. 1 - д, з, л; 2 - а, и; 3 - г, е; 4 - в, б; 5 - ж, к
34. 1 - а, е, и; 2 - б, к; 3 - в, л; 4 - г, з; 5 - д, ж
35. Процессы памяти: а, г, е, ж, к, м
Виды памяти: б, в, д, з, и, л, н, о, п
36. Операции мышления: а, б, г, д, е, и
Виды мышления: в, ж, з, м
37. Операции мышления: а, в, г, е, з, и
Формы мышления: б, д, ж
38. Виды ощущений: а, в, г, ж, и, к, о, п, р
Свойства ощущений: б, д, е, з, л, м, н, с
39. Виды мышления: а, б, д, е, ж, к, л, н, о
Операции мышления: г, и, м
Формы мышления: в, з, п
40. Виды речи: в, г, з, и, л, м, н, о, р
Свойства речи: а, д, к, п
Функции речи: б, е, ж
41. 1 - д, 2 - а, 3 - г, 4 - б, 5 - в
42. 1 - г, 2 - в, 3 - а, 4 - д, 5 - в
43. 1 - б, 2 - а, 3 - д, 4 - в, 5 - г
44. 1 - б, 2 - а, 3 - д, 4 - е 5 - г, 6 - в
45. 1 - г, 2 - д, 3 - а, 4 - б, 5 - в
46. 1 - г, 2 - в, 3 - д, 4 - б, 5- а
47. 1 - д, 2 - в, 3 - б, 4 - г, 5 - а
48. 1 - а, ж, г; 2 - а, ж, д; 3 - в; 4 - в, ж, 5 - б
49. 1 - а, г; 2 - в; 3 - ж; 4 - б,е; 5 - а, в
50. 1 - а, 2 - б, 3 - г, 4 - в, 5 - д
koledj.ru
Установите соответствие между зарубежными направлениями психологии и их положениями.
Поиск ЛекцийУстановите соответствие между методами психологии и их характеристиками.
1. Наблюдение
2. Эксперимент
3. Опрос
Варианты ответа:
Укажите соответствие для каждого нумерованного элемента задания
метод, предполагающий ответы испытуемых на конкретные вопросы исследователя
метод, с помощью которого изучают психологические явления в различных условиях, без вмешательства в их течение
метод опосредованного изучения психологических явлений по практическим результатам и предметам труда человека
метод, характеризующийся активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя, осуществляющего планомерное манипулирование некоторыми факторами
Правильное решение:
Наблюдение – метод, с помощью которого изучают психологические явления в различных условиях, без вмешательства в их течение. Наблюдение предполагает преднамеренное, систематическое, целенаправленное и фиксируемое восприятие внешних проявлений психики.
Эксперимент – метод, характеризующийся активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя, осуществляющего планомерное манипулирование некоторыми факторами и регистрацию соответствующих изменений в состоянии и поведении изучаемого.
Опрос – метод, предполагающий ответы испытуемых на конкретные вопросы исследователя.
Задание N 1.
Предметом изучения психологии на современном этапе является…
Варианты ответа:
бессознательное
психика
поведение
сознание
Правильное решение:
Предметом изучения психологии является психика. Психика – это системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины мира и саморегуляции на этой основе своего поведения и деятельности. В психике представлены события прошлого, настоящего и возможного будущего.
Задание N 1.
Метод сбора психологической информации об изучаемом объекте в ходе непосредственного или опосредованного психологического общения психолога и опрашиваемого называется …
Варианты ответа:
экспериментом
опросом
тестированием
наблюдением
Правильное решение:
Метод сбора психологической информации об изучаемом объекте в ходе непосредственного или опосредованного психологического общения психолога и опрашиваемого путем регистрации ответов респондента на вопросы называется опросом. Опрос может быть устным (беседа) и письменным (анкетирование, интервью).
Задание N 1.
Метод, предполагающий активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого, называется…
Варианты ответа:
наблюдением
беседой
экспериментом
тестированием
Решение:
Метод, предполагающий активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания наилучших условий для изучения конкретных психологических явлений, называется экспериментом.
Задание N 1.
К психическим процессам относятся …
Варианты ответа:
способности, характер
восприятие, воображение
направленность, темперамент
апатия, усталость
Решение:
Обычно выделяют три крупных группы психических явлений: психические процессы, психические свойства, психические состояния. Психические процессы – это психические явления, обеспечивающие первичное отражение и осознание человеком воздействий окружающей действительности. Они имеют четкое начало, определенное течение и ярко выраженный конец. Психические процессы делятся на познавательные (ощущение, восприятие, внимание, память, воображение, мышление, речь), эмоциональные и волевые.
Введение в общую психологию / История развития научной психологии
Задание N 2.
Установите соответствие между зарубежными направлениями психологии и их положениями.
1. Психоанализ
2. Бихевиоризм
3. Гештальтпсихология
4. Гуманистическая психология
Варианты ответа:
Укажите соответствие для каждого нумерованного элемента задания
поведение человека определяется не только и не столько сознанием, сколько бессознательным
характер реакции определяется стимулом, схема S – R распространяется и на человека и на животных
«схема» представляет собой имеющийся в голове человека план сбора и программу переработки информации об объектах и событиях
исходными, первичными данными психологии являются целостные структуры
человек наделен потенциями непрерывного развития и самореализации как частью своей природы
Правильное решение:
Важнейшим направлением зарубежной психологии, у истоков которого стоял З. Фрейд, является психоанализ или глубинная психология. Основная идея психоанализа заключается в том, что поведение человека определяется не столько его сознанием, сколько бессознательным. Согласно З. Фрейду, к бессознательному относятся разнообразные влечения и переживания человека, в которых он не может себе признаться и которые поэтому либо не допускаются до сознания, либо вытесняются из него, но в реальности остаются в душевной жизни и продолжают побуждать его к тем или иным действиям и поступкам.
Некоторые ученые в начале XIX в. пришли к выводу, что психология должна исключить из своего предмета вопрос о сознании и наблюдать только то, что можно непосредственно увидеть и зарегистрировать, а именно: поведение, поступки или реакции человека. Это направление получило название «бихевиоризм». Программу этого направления предложил американский ученый Д. Уотсон. Он предложил схему, в соответствии с которой воздействие (стимул) порождает некоторое поведение, т.е. реакцию. Характер реакции определяется стимулом, схема S – R распространяется и на человека и животных.
Гештальтпсихология – направление западной психологии, возникшее в Германии в первой трети XX в. Ее главные представители – М. Вертгеймер, В. Келер, М. Коффка. Гештальтпсихология выступила против расчленения всех сложных психических явлений на элементы. Она использовала для изучения психики и объяснения сложных психических явлений принцип целостных структур (гештальтов).
Гуманистическая психология (ее виднейшие представители Г. Олпорт, К. Роджерс и др.) предметом психологических исследований считает здоровую творческую личность человека. Целью такой личности является самоосуществление, самоактуализация, рост конструктивного начала человеческого «Я». Человек открыт миру, наделен потенциями непрерывного развития и самореализации как частью своей природы.
Задание N 2.
Анализ свободных ассоциаций, анализ снов и толкований сновидений, анализ ошибочных и случайных действий человека являются методами …
Варианты ответа:
гештальтпсихологии
психоанализа
бихевиоризма
отечественной психологии
Правильное решение:
Основными методами психоанализа являются: анализ свободных ассоциаций; анализ снов и толкование сновидений; анализ и объяснение различных ошибочных и непреднамеренных (случайных) действий человека.
Задание N 2.
Формула S–R (стимул – реакция) разработана в рамках …
Варианты ответа:
бихевиоризма
гештальтпсихологии
психоанализа
гуманистической психологии
Правильное решение:
Формула S–R (стимул – реакция) разработана в рамках бихевиоризма.
Бихевиоризм – это направление в зарубежной психологии, возникшее в начале XX века. Бихевиоризм отрицает сознание как предмет научного исследования и сводит психику к различным формам поведения, являющегося результатом ответа организма на воздействия внешней среды. Основными научными понятиями бихевиоризма стали «стимул» (раздражитель из внешней среды), «реакция» (ответ организма на раздражение), «связь» (ассоциация) между стимулом и реакцией. Простота схемы S–R (при необходимости она может быть и усложнена) дает возможность легко использовать количественное описание психологического явления и применять математические методы для обработки результатов исследования. Основателем бихевиоризма является Д. Уотсон.
Задание N 2.
poisk-ru.ru
