Что такое ранжирование в педагогике: Ранжирование это

Статистический метод в педагогике: регистрация, ранжирование, шкалирование

Похожие презентации:

Итоговая презентация Ифнит-60. Организация профессионального клуба в рамках института

Развитие интеллектуальной одаренности детей Новосибирской области с использованием дистанционных образовательных технологий

Интерактивная игра «Где логика?»

Национальный проект «Образование»

Родительское собрание «Подготовка к проведению в 2019 году государственной итоговой аттестации выпускников 9-х классов»

Дистанционное обучение

Типы проектов. Структура индивидуального проекта

Шаблон для ВКР

Ифнит-60. Организация профессионального клуба в рамках института

Правовое регулирование отношений в области образования

Статистический метод в педагогике: регистрация, ранжирование, шкалирование
Подготовила: Савельева Д.С.
Студент первого курса направления «Педагогическое образование»
Статистические методы – базовый инструментарий обработки
данных измерений во всех областях научного знания.
Регистрация – выявление определенного качества у явлений
данного класса и подсчет количества по наличию или отсутствию
данного качества.
Ранжирование – расположение собранных данных в определенной последовательности
(убывания или нарастания зафиксированных
Показателей), определения места в этом ряду изучаемых объектов.
Шкалирование – присвоение баллов или других цифровых
показателей исследуемым характеристикам. Этим достигается большая определенность.
Градации измерительных шкал:
1) шкалы наименований,
2) шкалы порядка (ранговые),
3) интервальные шкалы,
4) абсолютные шкалы (шкалы отношений).
Какова вероятность того, что при составлении завещания вы
прибегнете к помощи юриста? __________ процентов.
Согласны или не согласны вы с утверждением, что имидж фирмы
HUAWEI основан на выпуске продукции высокого качества:
согласен / не согласен.
Шкалы наименований – «слабые» шкалы, т.к. числа и другие
обозначения в них используются чисто
символически.
Они представляют собой наименования какого-либо класса объектов. Их единственная математическая
характеристика – принадлежность (принадлежит ли исследуемые объект к данному классу).
Пример: классификация по различным признакам.
Порядковые шкалы – устанавливают порядок следования, отношения типа «больше – меньше», общая
иерархия.
Пример:
классификация по заданному ранжиру.
Интервальные шкалы, шкалы отношений – «сильные»шкалы, поскольку предусматривают
определенные расстояния между отдельными числами/позициями на шкале, а в шкале отношений
определена ещё и нулевая точка (точка отсчета).
Пример: шкалы
термометров, измерительных приборов.
2 основных направления в использовании
количественных методов в педагогике и
психологии:
— для обработки результатов наблюдений
и экспериментов,
-для диагностики, моделирования,
прогнозирования, компьютеризации
учебно-воспитательного процесса.
Все психолого-педагогические явления делятся на:

English    
Русский
Правила

Теоретические методы педагогического исследования | Студент-Сервис

К теоретическим методам исследования относятся изучение литературных источников, теоретический анализ, методы логических обобщений и моделирования.

Анализ – разложение целого на части, позволяет вскрыть внутреннюю структуру объекта.

Виды анализа: классификационный, структурный (выявляются отношения и взаимосвязи), функциональный (определяются функциональные зависимости), причинный (раскрывается причинная обусловленность явлений).

Синтез – соединение частей или свойств (сторон) изучаемого объекта в единое целое. Анализ и синтез тесно взаимосвязаны, поэтому у исследователя должны быть в равной степени развиты навыки владения ими.

Дедукция – движение от общего знания к частному.

Индукция – нахождение общего на основе частных случаев. Классификация предполагает распределение во взаимосвязанные группы, разряды или классы объектов, предметов, явлений на основе существенных признаков.

Интересно

Сравнение как сопоставление познаваемых с целью выявления сходства и различия между ними. С помощью сравнения устанавливаются связи между предметами и явлениями и происходит их классификация. При сравнении исследователь должен прежде всего определить его основу – критерий.

Ранжирование – это способ, с помощью которого исключают все второстепенное, существенно не влияющее на исследуемое явление. Ранжирование дает возможность выявить главное и отделить второстепенные факты.

Обобщение. Исследуя явление, необходимо не только выделять главные его особенности, но и обобщать их. Чем большее количество существенных признаков явлений подверглось сравнению, тем доказательнее обобщение.

Ранжирование – это способ, с помощью которого исключают все второстепенное, существенно не влияющее на исследуемое явление. Ранжирование дает возможность выявить главное и отделить второстепенные факты.

Обобщение. Исследуя явление, необходимо не только выделять главные его особенности, но и обобщать их. Чем большее количество существенных признаков явлений подверглось сравнению, тем доказательнее обобщение.

Изучение литературных источников в педагогическом исследовании позволяет находить и отбирать необходимую информацию. Предметами изучения при использовании этого метода являются научно-методическая литература, нормативно-правовые акты в сфере образования, образовательные стандарты, типовые учебные планы и программы, а также разнообразные электронные документы.

В реализации этого метода используются традиционные приёмы работы с литературой: конспектирование, реферирование, составление библиографии, аннотирование, цитирование, составление логических схем текста. Кроме того, при изучении электронных документов возможно полное копирование и сохранение источника на доступном носителе, сжатие и архивация документа, распечатка всего документа либо его фрагмента (например, оглавления, электронного адреса или прилагаемой аннотации), поиск данных по ключевым словам и т.д.

Теоретический анализ как метод познания предполагает осмысление результатов исследования на основе теоретических постулатов и моделей, разработанных педагогической наукой.

При теоретическом анализе полученные эмпирическим путём данные могут:

• сопоставляться с научно обоснованными и многократно подтверждёнными на практике фактами;
• сравниваться с данными того же класса, полученными ранее в этой же или подобной системе;
• соотноситься с целями и задачами управляемого процесса
• осмысливаться как конечные или промежуточные результаты некоторой деятельности;
• обобщаться в виде кратких выводов.

Результатами теоретического анализа могут быть:

• установление степени достоверности полученных данных;
• выявление сходств и отличий, соответствий и несоответствий в анализируемой информации;
• выявление тенденций;
• прогнозирование дальнейшего развития управляемого объекта;
• определение наиболее эффективных методов познания и преобразования тех или иных объектов управления, частей управляемого процесса;
• обоснование существующих противоречий, проблем и возможных путей их разрешения.

Индукция и дедукция являются методами логических обобщений. Индукция как путь от частного к общему предполагает выявление общих свойств и зависимостей на основе известных частных фактов. При дедукции логика обратная: менеджер, зная общие свойства и зависимости объектов данного класса, делает вывод о наличии этих свойств и зависимостей в частных случаях явлений и процессов того же класса.

Индукция и дедукция применяются и для построения рассуждений при анализе полученных данных. При индукции рассуждение строится от частных фактов к общим умозаключениям; при дедукции – от общих, заранее известных исследователю принципов, закономерностей к выявлению и объяснению частных фактов.

Педагогическое моделирование – это метод создания и изучения научно-педагогических моделей. Научно-педагогическая модель – мысленно представленная или материально реализованная система, адекватно отображающих исследуемый предмет педагогической действительности.

Признаки научной модели:

• идеальная система, оптимизированная для изучения;
• адекватно отражает объект исследования;
• способна замещать моделируемый объект;
• изучение модели даёт новую информацию о предмете исследования.

Главным преимуществом модели является целостность представленной информации, дающая возможность осуществлять синтетический подход в познании данного объекта. Педагогическое моделирование помогает осмыслить предмет исследования в различных условиях.

Например, в некоторой педагогической системе требуется определить, какими свойствами должен обладать определённый компонент, чтобы значительно улучшились показатели другого компонента, который формируется в результате довольно сложного процесса (рис. 2.6).

Вся система в целом – объект исследования, а связь выделенных компонентов – предмет исследования.

Для исследования нужен именно предмет, и чтобы корректно выделить его из объекта, не упустив ничего важного, создаётся модель, в которой можно изменять компоненты системы или изменять её внутреннюю структуру, осмысливая, как те или иные изменения повлияют на предмет исследования.

Итак, моделирование позволяет выделить в объекте исследования наиболее существенное – то, что относится к исследуемому предмету. Создав модель, в дальнейшем можно сосредоточиться на её изучении, теоретически разработать оптимальную систему – и только после этого проверять её в реальных условиях педагогического процесса.

Pedagogical University of Warsaw [Ranking + Acceptance Rate]

Быстрый обзор

1

3

Private

Highest Degree

Bachelor

Website

uczelniakorczaka. pl

Languages ​​

Polish

Acceptance rate

70%*

* The Pedagogical University of Варшава входит в число учреждений, которые не предоставляют данные о показателях приема. Это может произойти из-за того, что в университете есть программы, по которым абитуриенту нужно только выполнить вступительные требования, чтобы поступить, и он не обязательно конкурирует с другими.

Мы оцениваем приведенный выше уровень приема на основе статистики приема в близлежащие университеты с близким рейтингом с аналогичным исследовательским профилем, которые публикуют такие данные.

Acceptance rate & Admissions

Programs and Degrees

General info

Alternative names	WSP Wyzsza Szkola Pedagogiczna им. Janusza Korczaka w Warszawie
Дата основания	1993
Аккредитация	Министерство науки и высшего образования; Польский комитет по аккредитации

Местонахождение и контакты

Pedagogical University of Warsaw in Social Media

Армянский Государственный Педагогический Университет [Рейтинг + Уровень приема]

Quick Обзор

Коэффициент принятия

55%

Зачисление

11 000

Тип

Fundlid0043

Public-private
partnership

Highest Degree

Master

Website

aspu. am

Languages ​​

Armenian

Acceptance rate & Admissions

Publications & Citations

Publications

214

Citations

462

Armenian State Pedagogical University majors

by publication и количество цитирований

Годовые публикации и количество цитирований

9009

ОБСЛУЖИВАНИЕ

Местные Studetns	260 000-585 000 на гонку (AMD)	260 000-585 000. 0009

Программы и степень

Армянский государственный педагский университет.